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소개

문제중심교육(PBL, 문제기반학습)의 의미와 특징, 문제중심교육(PBL, 문제기반학습)의 필요성과 과정, 문제중심교육(PBL, 문제기반학습)의 적용상 유의점과 사례, 문제중심교육(PBL, 문제기반학습)의 평가와 시사점 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 문제중심교육(PBL, 문제기반학습)의 의미

Ⅲ. 문제중심교육(PBL, 문제기반학습)의 특징
1. 문제중심학습에서 문제는 실제로 생성된 문제를 기반으로 구성한다
2. 문제는 학습자들이 문제를 받아들이고 주인의식을 가질 수 있도록 현실감 있는 ‘방식으로 게시되어야 한다
3. 교사는 메타인지 수준에서 학습자들과 상호작용을 해야 한다

Ⅳ. 문제중심교육(PBL, 문제기반학습)의 필요성

Ⅴ. 문제중심교육(PBL, 문제기반학습)의 과정

Ⅵ. 문제중심교육(PBL, 문제기반학습)의 적용상 유의점

Ⅶ. 문제중심교육(PBL, 문제기반학습)의 사례

Ⅷ. 문제중심교육(PBL, 문제기반학습)의 평가

Ⅸ. 결론 및 시사점

본문내용

Ⅸ. 결론 및 시사점

구성주의 교육의 특성은 학습자를 능동적이고 창의적이며, 개성과 무한한 가능성을 가지고 있다고 보며, 그렇기 때문에 학습자 개개인의 생각과 아이디어가 존중되고 학습활동에 최대한 반영된다는 점에 있다고 할 수 있다. 여기에서 교사는 학습자를 위한 안내자, 조력자, 촉진자, 옹호자, 지지자 등의 역할을 하므로 학습자 개개인으로 하여금 성인들의 행동양식이나 지식을 전수하는데 있지 않고, 학습자가 무한한 아이디어를 창조할 수 있도록 안내하며 도와주는 역할을 한다.
문제중심학습은 교과 지식보다 실제적인 문제(authentic problems)와 관련된 지식을 조직하려는 교육적 전략으로서 “학습과제를 해결해 나가는데 있어 교사의 지시나 강의를 최소화하고, 학습자의 사고를 중심으로 하는 과제 발표와 토의를 통하여 학습자 스스로 개념이나 해결책을 구성해 나가도록 처치되는 수업”을 말한다(Savery & Duffy, 1994).
결론적으로 문제중심학습은 실제적이고 비구조화된 문제를 협력학습과 자기주도적 학습을 통해 해결하는 과정에서 정보처리능력, 문제해결능력 등을 신장시킬 수 있으리라 보여 진다. 이러한 능력은 개념과 원리의 이해 위에 형성되는 것이기 때문에 명료한 개념형성과 개념 간에 관계를 나타내는 원리를 이해하는 것이 선행된다고 하겠다. 또한 여러 연구에서 보고하고 있는 바와 같이 문제중심학습을 한 학생들은 새로운 문제를 해결하는 데 있어서 높은 자신감을 형성한다고 한다.

참고자료

· 강인애, 문제중심학습(Problem-based learning): 또 하나의 구성주의적 교수-학습모형, 1998
· 강인애, 문제중심 학습과 구성주의 이론, 21세기를 향한 교육공학의 이론과 실제
· 강인애, PBL의 이론과 실제
· 박훈기, 문제중심학습(Problem-based Learning), 대한가정의학회, 2005
· 이병한, 혼합형 학습 전략을 활용한 문제중심학습 프로그램의 설계 및 개발
· 조연순, 문제중심학습의 이론과 실제, 학지사, 2006