[교육문제연구론]우리나라의 현행 학교교육과 관련하여 교육본위의 관점에서 비판적 논의

소개

우리나라의 현행 학교교육과 관련하여 교육본위의 관점에서 비판적으로 논의하였습니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 학교 교육의 교육본위의 관점
1. 학교교육
2. 교육본위론
3. 학교교육에 대한 교육본위적 접근
1) 학교교육의 구조
2) 교육의 소재
3) 교육의 가치 및 주체
4) 교육과정

Ⅲ. 우리나라의 현행 학교교육과 관련하여 교육본위의 관점에서 비판
1. 교육에 대한 경제, 정치 논리의 틀
2. 교육본위적 관점의 교육열 아닌, 신분상승을 위한 지나친 교육열
3. 학교교육의 교육본위 공교육제도의 동요
4. 내재적 가치를 도외시하고 외재적 가치로 치중
5. 본질과 비본질의 대립
6. 학교교육의 불평등
7. 학교교육의 양극화
8. 구조기능주의에 입각한 지나친 통제형, 암기형 입시위주의 학교교육
9. 사교육비의 부담 증대
10. 교사의 교권 실추

Ⅳ. 교육본위 관점의 우리나라의 현행 학교교육 비판에 대한 해결 방안
1. 교육본위 관점에서 학교교육 문제의 재인식
2. 교육의 내재적 가치와 외재적 가치의 조화
3. 교육본위에 입각한 교육열 회복
4. 교육의 불평등 및 양극화의 개선
5. 교사의 자질향상을 통한 교권 회복
6. 입시위주 통제형, 암기형 교육의 탈피
7. 진로교육과 직업탐색교육 확대

Ⅴ. 결 론

[참고 자료]

본문내용

Ⅰ. 서 론
교육이론에 교육본위론이라는 명칭을 부여함으로써 나머지 대다수의 이론을 교육비본위론으로 간주한다고 했을 때, 이 특정 교육이론이 반드시 하나의 교육이론에 한정되는 것은 아니다. 복수의 교육이론이 가능하다. 복수의 교육본위론이 있을 수 있다는 것이다. 그러나 그렇다고 그 개별의 교육본위론이 자신만의 이론을 인정하는 독단적이고 폐쇄적인 시각에서 벗어난 것은 아니다. 어느 한 교육본위론에서 보았을 때 다른 교육본위론은 교육비본위론보다는 우수하지만 그럼에도 여전히 교육의 본연에서 벗어난 다른 것을 본위로 하는 이론이다. 교육본위론의 견지에서 다른 교육이론을 교육비본위론으로 재단하는 것이나, 한 교육본위론이 다른 교육본위론을 평가하는 것이나 독단적이고 폐쇄적인 시각이라는 점은 동일하다는 것이다.
특정 교육이론은 교육을 본위로 하는 이론으로서 교육을 본위로 하지 않는 다른 이론과 차별화하면서 독점적 지위를 누릴 수도 있다. 하지만 이 독점적 지위는 영구적일 수 없다. 그보다 더 탁월한 이론이 반드시 나타나게 마련이다. 이 탁월한 이론 역시 특정 교육이론과 마찬가지로 교육을 본위로 하는 이론이며, 오히려 이 이론의 견지에서 봤을 때 특정 교육이론은 교육을 본위로 하지 않는 교육비본위론, 사이비교육이론이다. 이로써 종전의 교육본위론이 교육비본위론의 지위로 추락한다. 이는 비유컨대 자신이 남에게 한 행동을 그대로 다른 사람으로부터 당하는 경우와도 같다.
개별 교육이론을 교육본위론이라 칭할 경우, 교육이론에 교육본위론, 교육비본위론이 따로 있어 전자는 후자와 차원을 달리하는 것이고, 나머지 다수 이론은 교육을 본위로 하지 않음으로써 교육이론이면서도 교육이론이라는 사실 자체를 부정하는 이론이 된다. 하지만 실상 모든 이론은 교육을 본위로 하며 그럼에도 교육을 보는 관점의 우열에 따라 교육의 본질에 근접하기도 또는 현저히 미달하기도 한다.

참고자료

· 양미경, 교육과정 및 교수방법, 교육과학사, 2008
· 이일용, 한국 학교교육문제 연구, 문음사, 2007
· 노희관, 교육학의 새로운 파라다임, 교육과학사, 2000
· 김신일, 교육사회학, 교육과학사, 2003
· 최미정, 민용성, 학교 교육과정 개발론, 학지사, 2008