(유아교육철학및교육사)놀이가 유아교육에 차지하는 비중을 교육철학자들의 입장을 빌려와 논의

소개

-놀이와 관련한 교육철학자들의 입장에 근거하여 정리한 자료입니다.
-유아교육이론을 정리하는 것이 아니라 놀이와 관련한 부분의 이론 및 입장을 정리하는 것이므로 착오 없으시기 바랍니다.
-개인적 고찰과 이론을 근거한 유아에게 있어 놀이에 대한 개인적 의견을 많이 정리하였습니다.
-참고문헌을 명시하였습니다.
-자세한 사항은 목차를 참고하세요~

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 주요 학자들의 놀이의 개념
1) 피아제(Piaget)
2) 브루너(Bruner)
3) 프로이드(Freud)
2. 놀이의 특징과 유아에게 미치는 영향
3. 주요 교육철학자들의 유아교육에서의 놀이에 대한 입장
1) 고전적 놀이 이론
(1) 잉여에너지 이론(Surplus Energy Theory)
(2) 반복이론(Recapitulation Theory)
(3) 사전연습이론(Pre-exercise Theory)
(4) 레크레이션 이론(Recreation Theory)
(5) 휴식이론(Relaxation Theory)
2) 정신 분석학적 이론에서의 놀이
(1) 프로이드(Freud)
(2) 에릭슨(Erikson)
3) 인지 발달론적 이론에서의 놀이
(1) 피아제(Piaget)
(2) 비고츠키(Vygotsky)
(3) 서튼-스미스(Sutton Smith)
(4) 브루너(Bruner)
4) 각성 조절 이론에서의 놀이
5) 상위 의사소통 이론에서의 놀이
4. 교육철학자들의 입장에 근거한 유아교육에서의 놀이에 대한 고찰
(1) 신체적 가치
(2) 지적 가치
(3) 사회적 가치
(4) 정서적 가치

Ⅲ. 결론 및 고찰

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

대부분의 성인이라면 어린이가 놀고 있다는 사실은 쉽게 알 수 있다. 그렇지만 어린이가 하고 있는 놀이를 정의하기는 대단히 어렵다. 이제까지 놀이를 정의하고자 했던 많은 사람들에 의한 놀이에 대한 여러 가지 정의가 있다. 그러나 놀이에 대한 여러 가지 의미뿐만 아니라 용어의 함축성은 모호하고 막연하여 한 마디로 정의하기 어렵다. 사랑의 정의와 같이 놀이는 많은 난해한 의미를 가지고 있다.
여러 학자들에 의하여 놀이는 그 특성에 기초한 많은 정의가 제안되었는데. 이러한 학자들의 놀이 개념을 분석하고 놀이의 특징에 기초하여 총체적으로 종합하여 놀이를 정의하면 놀이는 성장하고 발달하기 위하여 필연적으로 이루어지는 활동이며 특정의 목적을 지향하지 않고 오직 즐거움만을 위해 자유롭게 취할 수 있는 태도와 과정이다. 그러므로 놀이는 학생들이 특정의 목적을 가지고 활동하는 학습 시간에서 행해지는 것이라기보다는 별다른 목적 없이 여가시간에 주로 행해지는 모든 활동으로 설명될 수 있다.
놀이는 인간의 성장과 발달에 많은 의의를 가지는 활동이다. 놀이를 통해 아동은 신체적인 성장이 가능하고 대인관계와 같은 사회성에 관한 부분을 습득할 수 있다. 놀이는 개인의 인성을 형성시키며 인간으로서 외부세계에 적응하여 살아갈 수 있게 한다. 그러나 무엇보다도 놀이는 인간의 지성을 길러주는 견인차의 역할을 한다는 점이 중요하다고 본다.
인간의 역사 이래로 놀아보지 못한 인간은 없다. 놀이는 누구나 성장의 과정에서 필연적으로 겪는 일이다. 놀이는 어린 시설에 겪는 신비로운 경험이다. 어른들이 아동들에게 일부러 놀이방법을 가르쳐주지 않아도 아동들은 스스로 배우고 실행한다. 학습은 일부러 가르쳐서 배우게 하는 일이지만 놀이는 그러한 노력이 없어도 벌어지는 자연의 이치와 같은 것이다. 어린 시절에 부모의 학대로 감금당한 채 놀이를 강제적으로 금지 당한 아이가 풀려나서 어른이 된 후에도 배우지 못했으며 곧 죽고 말았다는 이야기는 놀이가 인간의 삶에 얼마나 큰 비중을 차지하는 가를 생각하게 한다.
지금부터 이러한 놀이가 유아교육에서 차지하는 비중을 다양한 교육철학자들의 입장 및 이론 등과 관련하여 자세히 살펴보도록 하겠다.



Ⅱ. 본론

1. 주요 학자들의 놀이의 개념

놀이는 인식하기는 쉽지만 정의하기는 매우 어렵다. 대부분의 성인이라면 놀이를 하고 있는 아동을 쉽게 인식할 수 있지만 아동이 하고 있는 놀이를 설명하기는 어렵다. 놀이는 사랑의 정의만큼이나 여러 가지 의미를 가지고 있으며 때때로 모호하고 막연하기까지 하다. 놀이의 개념적 모호함과 막연함은 다음의 프뢰벨의 글에서 더욱 잘 알 수 있다.

참고자료

· 1. 오영희 외, 유아를 위한 놀이 이론과 실제, 21세기사, 2005.
· 2. 양옥승 외, 놀이와 아동발달, 정민사, 2005.
· 3. 곽노의, 홍순정, 유아교육사상, 문음사, 2000.
· 4. 홍관종, 놀이의 특성과 형태에 관한 고찰, 숭실대 통일사회복지정책 대학원 석사학위논문, 2000.
· 5. 강위영 외, 놀이치료, 특수교육, 1992.
· 6. 유미숙, 놀이치료 이론과 실제, 상조사, 1999.
· 7. 임수양, 권세경, 유아놀이치료, 지선사, 1999.
· 8. 정금자, 유아놀이 지도의 이론과 실제, 교육과학사, 1999.