학습장애 학생에게 인지·초인지 전략의 적용

소개

학습장애 학생에게 있어서의 인지적 & 초인지적 전략의 적용에 대한 레포트입니다. (사례포함하여 서술하였습니다.)

목차

◆인지 이론
◆초인지 이론
◆학습장애 학생에게 인지·초인지 전략의 적용

본문내용

인지는 주의, 지각, 기억 등을 포함하여 이해, 해석, 변형, 계획, 예견, 계산, 평가 등의 과정이 해당된다. 읽기의 예를 들면 읽고 요약하고, 시각화하고, 가설화하고, 예측하고 계산하고 검사하는 과정들이다. 그리고 지각·재인(再認)·상상·추론 등을 포함하여 지식을 구성하는 모든 의식적 과정을 포함한다.
스콜라 철학자들은 추리·관찰에 의하지 않은 직접적인 인지와 어떤 대상을 다른 사물을 통해 알거나 대상의 특징이 주어지지 않아도 추리를 통해 깨닫게 되는 추상적 인지, 대상의 본질적이고 고유한 특성을 알 수 있는 본질적 인지로 분류하였다.

인지론은 에드워드 톨먼(Edward Tolman)의 기호학습이론에서 시작되었다. 현대의 인지론자들은 정신·지각·학습·사고의 능력 및 성취를 이해하기 위한 설명체계의 하나로서 인지적 학습이론을 설정하고, 이를 통해서 정신적 활동 및 주의·기억·사고 등에 관련된 모든 학습현상을 연구하였다. 인지론은 이러한 정신적 현상을 설명하기 위해 구성한 이론과 인지구조의 특성에 따라서 형태심리학·발달심리학·구성주의심리학 등으로 구분한다.

인지이론은 사고의 획득과 기능에 초점을 두는 이론으로서, 한 개인이 무엇을 어떻게 알게 되고, 생각하게 되는지, 무엇을 느끼고, 행동하는지에 초점을 둔 인간의 잠재력과 행동을 이해하고 이를 변화시키는데 있어서 필요한 이론적 기반이 되었으며,

참고자료

· 이소현·박은혜(2006). 특수아동교육. 학지사.
· 백은희(2006). 정신지체(이해와 교육). 교육과학사.
· www.naver.com
· http://kr.blog.yahoo.com/armdris/33