자기주도적학습의 의미와 배경, 자기주도적학습의 교육적 의의와 특징, 자기주도적학습의 전제조건과 필수요소, 자기주도적학습의 단계, 자기주도적학습과 교사주도적학습의 비교, 자기주도적학습의 전략 분석

소개

자기주도적학습의 의미와 배경, 자기주도적학습의 교육적 의의와 특징, 자기주도적학습의 전제조건과 필수요소, 자기주도적학습의 단계, 자기주도적학습과 교사주도적학습의 비교, 자기주도적학습의 전략 분석










참고자료

1. 고금종합고등학교(2001), 교과 홈페이지 활용을 통한 자기주도적 정보활용능력 신장
2. 음성여자중학교(1999), 자기 주도적 교수·학습을 통한 기초학력 신장, 교육부
3. 오산여자정보산업고등학교(2001), 정보통신기술(ICT)활용 교수·학습을 통한 자기 주도적 학습능력 신장
4. 죽전여자중학교(1997), 자기주도적 학습력 신장
5. 충주중앙중학교(2004), ICT활용 교수·학습 과정안 제작 및 활용을 통한 자기주도적 학습능력신장, 시범운영 보고서
6. 한국자기주도적교육연구회·한국초등교육연구회(1994), 자기주도적교육의 이해

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자기주도적학습의 의미

Ⅲ. 자기주도적학습의 배경

Ⅳ. 자기주도적학습의 교육적 의의

Ⅴ. 자기주도적학습의 특징

Ⅵ. 자기주도적학습의 전제조건

Ⅶ. 자기주도적학습의 필수요소

Ⅷ. 자기주도적학습의 단계

Ⅸ. 자기주도적학습과 교사주도적학습의 비교

Ⅹ. 자기주도적학습의 전략
1. 기본적인 학습 기능의 습득
2. 학습과제의 선정

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

지금까지의 자기주도적 학습은 학습자에게 학습 활용에서 주도권을 주는 것으로 국한시키는 경향이 있었다. “학습 경험을 계획하고 필요를 진단하고 자원을 찾고 학습을 평가하는 데 있어서 개인이 주도권을 갖는 과정”이 가장 보편적으로 상용되고 있다. 즉, 자기주도적 학습이란 타인의 조력 여부와는 상관없이 학습자가 스스로 자신의 학습 욕구를 진단하고 학습 목표를 설정하며 그 학습에 필요한 인적․물적 자원을 확보하고 적합한 학습 전략을 선택, 실행하여 자신이 성취한 학습 결과를 스스로 평가하는 데 있어서 개인이 주도권을 갖는 과정이라는 것이다. 이러한 개념 규정에서는 지식을 인식하는 주체로서의 학습자의 자기주도 학습 능력보다는 일련의 학습 활동을 수행하는 관리자로서의 학습자의 자기주도 학습 능력의 측면이 더 부각되고 있음을 볼 수 있다.
자기주도적 학습은 단순히 학습자에 의한 학습 과정의 관리라는 측면에서 한 발 더 나아가 ‘유의미한 지식 구성’이라는 측면에서 파악할 필요가 있다. 학습의 본질적인 가치는 학습자의 학습 활동의 결과로서 학습자에게 유의미하고 실제 현실에서 타당성이 있는 지식이 구성된다는 데 있다. 즉, 진정한 의미에서의 자기주도적 학습이란 학습자에게 단지 학습 활동의 주도권을 부여하는 데에 그치는 것이 아니라 학습자로 하여금 유의미한 지식 구성 활동에 능동적으로 몰입할 수 있도록 학습 과제 및 활동이 조성되어야 한다.
이상의 논의에 비추어 본다면, 자기주도적 학습이란 학습자가 책임을 지고 자신의 학습 과정을 주관함으로써 자신에게 유의미한 지식을 구성하고 필요한 기술을 습득하는 것이다. 이

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· 없음