국어과교육과정 변천, 발전 과정 고찰 및 분석

소개

국어과교육과정 변천, 발전 과정 고찰 및 분석

목차

1. 머리말
◇본론
1. 평가 학습 개념의 혼란
2. 평가 방법의 혼란
3. 평가 시기의 혼란

본문내용

21세기를 위한 교육개혁의 요구를 반영한 7차 교육과정은 2002년 이후 5~6학년까지 전면적으로 시행되기 시작하였다. 이러한 교육의 변화는 사회에 신선한 바람으로 다가왔고, 일곱 차례의 개정에 의한 7차 교육과정은 그 변화의 당위성에 공감을 얻게 되었다. 보통 교육과정의 개정은 기존의 교육과정에 대한 문제점과 그 의문점에서 출발하여 교육의 변화에 대한 사회적 요구가 있을 때 이루어진다. 그것은 교육과정이 교사나 학습자들로 하여금 교육의 성격 및 필요성, 교육 내용, 교육 방법 및 평가에 대해서 구체적인 그림을 그리지 못했기 때문이다.

국어과 교육과정 역시 교과로서 왜 국어 교육을 해야 하는지, 교육의 유무에 따른 사람들의 차이점, 국어교육에서는 무엇을, 어떻게 가르치고, 학습자들이 배웠다는 것을 어떻게 알 수 있는지에 대한 답을 명확하게 알려주어야 한다. 또한 제 7차 국어과 교육과정이 보충ㆍ심화의 수준별 교육과정이므로, 교육과정에 ‘누구에게 무엇을 어떻게 가르치고 평가할 것인가?’와 같은 질문이 추가되고 이에 대한 답도 제시되어야 한다고 본다. 그래야 교육과정으로서 이상적인 구실을 한다고 보기 때문이다.

그러나 현실은 분필과 교사의 손만을 이용한 수업이 각종 수업ㆍ보충자료 전시장으로 변해가고 있다. 이제는 교사와 학생, 학생들 간의 상호교류가 아니라 얼마나 시각적으로 화려하고, 인기를 끄느냐를 가지고 개혁적인 교육 방식이 도입되었는가가 되었다.

그렇다면 제 1차 때부터 개정되어 제 7차 교육과정까지 이르렀는데도 불구하고 교육과정은 사회가 그리고 학습자ㆍ교사가 원하는 방향으로 오지 못하고, 왜 계속해서 문제점을 낳게 되는 것인가. 이러한 원인은 아마도 제 7차 국어과 교육과정, 국어 교육서 등의 제도적인 측면과 교사의 인식 부족의 측면 모두에서 찾아 볼 수 있을 것이다. 교육과정은 교사ㆍ학습자는 물론 사회의 상황과 요구에 대해 고려해야 하고, 사회의 성격이 변함에 따라 교육도 바뀌듯이 지식기반 사회에 적합한 목표와 내용을 가져야 하며,

참고자료

· 없음