화법교육론 지도안

소개

화법교육론 지도안

목차

Ⅰ. 교 재 관
1. 단원 설정의 이유
2. 대단원 학습 목표 분석
3. 대단원 구성
4. 교육과정 및 학년별 학습 내용과의 관련성
Ⅱ. 학 생 관
Ⅲ. 지 도 관
<부 록>

본문내용

Ⅰ. 교 재 관
1. 단원 설정의 이유

보통 우리는 일상생활에서 이루어지는 대화의 기본이 바로 언어로부터 출발한다는 사실을 익히 알고 있다. 이것은 부인할 수 없는 사실이다. 과연 언어가 존재하지 않고 의사소통이라는 것이 존재할 수 있을까?
하지만 이러한 언어적 의사소통에 감칠맛을 더 해주는 감초와 같은 역할을 해 주는 언어요소가 있었으니 그것이 바로 반언어, 비언어이다. 이들은 의사소통에 있어서 반드시 필요한 요소는 아니지만 효과적인 의사소통을 위해서는 이들에 대한 학습이 반드시 필요하다. 즉, 이들은 효과적인 의사소통 전략에 있어서 상호작용 활성화전략의 일부로서 활용될 수 있을 것이다. 여태까지 우리는 주로 언어적 의사소통에 중점을 두어 어떻게 하면 정확하게 음가를 발음할 수 있고, 문법에 맞는 문장을 만들 수 있는가에 초점을 두었지만 이러한 반언어, 비언어적인 표현을 잘 다룰 줄 아는 것에도 신경을 써야 할 필요가 있다.
제7차 교육과정에서 말하기와 듣기는 단순히 소리의 전달이 아니라 언어로 표현되는 내용, 즉 의미의 전달의 역할을 담당한다는 것으로 인식되어 그 중요성이 더해졌다. 그러나 언어로 표현되는 내용은 객관적 사실뿐만 아니라, 생각이나 느낌을 포함하고 있으므로 이를 상대방에게 정확하게 전달하기란 쉬운 일이 아니다. 그러므로 말을 하고 듣는 데에는 언어적 요소도 중요하지만, 반언어적 요소와 비언어적 요소가 상황에 맞게 제시되어야 정확하고 세련되게 의미를 전달할 수 있다.
실제 의사소통에서 비언어적인 의사소통이 차지하는 비중은 언어적 의사소통이 차지하는 비중에 비해 훨씬 크다. 뿐만 아니라 사람들은 언어적 메시지와 비언어적 메시지가 서로 상충될 때 비언어적 메시지를 더욱 신뢰하는 경향이 있다. 아이들이 언어를 습득해 나가는 과정을 관찰해 보면 음성언어보다 몸짓언어를 먼저 습득한다. 그리고 음성언어를 배워나가는 과정을 통해서 그 사회에서 문화적으로 굳어진 여러 가지 비언어적인 동작 언어도 함께 배워 나간다. 이처럼 비언어적 의사소통은 언어적 의사소통과 함께 엄연히 존재하는 매우 중요한 의사소통의 한 부분이라는 것을 알 수 있다. 학생들에게 이러한 점을 인식시키고 반언어, 비언어적인 요소의 효과를 알게 함으로써 실제 입말 담화상황에서 효과적으로 활용할 수 있게 하기 위함이 이 대단원을 설정한 이유이다.

2. 대단원 학습 목표 분석

가. 언어와 함께 사용되는 반언어와 비언어적 소통 방법의 효과를 안다.[9-말-(4)]

앞서도 이야기했지만 언어적 요소와 함께, 반언어, 비언어적인 요소는 효과적인 의사소통을 위해 꼭 필요한 요소이다.

나. 반언어와 비언어적 소통 방법을 적극적으로 활용하면서 대화할 수 있다.[9-말-(4)]

참고자료

· 없음