교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴) 정의, 사회적 배경, 원인, 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴) 행동유형과 인식, 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴) 현황과 심각성, 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)에 대한 대처방안과 제언

소개글

교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 정의, 사회적 배경, 원인, 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 행동유형과 인식, 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 현황과 심각성, 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)에 대한 대처방안과 제언 고찰










참고자료

김창식, 위기의 교육 위기의 아이들, 인간과 자연사
이인규(1999), 무너지는 학교 흔들리는 교단, 창비
전국교직원노동조합참교육실천위원회(1999), 학교붕괴, 푸른나무
조선일보(1999), 교실이 무너지고 있다
조혜정(1997), 학교를 거부하는 아이 아이를 거부하는 사회, 또 하나의 문화
천보선(1999), 공동체의 위기와 학교붕괴, 진보교육 2호
홍영의(1999), 학급 붕괴, 초록배 매직스 출판사

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 정의

Ⅲ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 사회적 배경

Ⅳ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 원인

Ⅴ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 행동유형
1. 수업 중 문제 행동 유형
2. 생활 지도시 문제 행동 유형

Ⅵ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)에 대한 인식
1. 학교의 본질적 기능의 붕괴에 대한 인식
2. 학교 붕괴와 관련된 제 요인
1) 학교 붕괴의 원인과 관련된 요인
2) 학교 붕괴의 원인
3) 학교 개선의 우선 순위

Ⅶ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 현황

Ⅷ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 심각성

Ⅸ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)에 대한 대처 방안

Ⅹ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)에 대한 제언

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

학교 붕괴의 핵심 지점은 교사-학생 간에 형성되는 집단적 교육 관계의 위기에 있다. 학교붕괴와 관련된 교육관계의 위기는 공교육의 위상 자체에 대한 것, 교사에 대한 것, 교육과정에 대한 것 등의 여러 측면이 있지만 무엇보다 현상적으로는 교사의 학생집단에 대한 지도력 및 통제력의 약화 내지 상실로 모아진다.
이러한 교사-학생 간 교육관계의 위기, 학생집단에 대한 규정력의 약화는 공교육 자체의 위기라는 의미를 지닌다. 공교육은 사회적 수준의 교육과정, 미성년 아동이나 청소년을 대상, 사회적 권리이자 의무로 부여되는 특성을 지닌다. 이러한 특성은 필연적으로 교육활동에 대한 교사의 주도권을 매개로 하게 한다. 따라서 교사의 규정력 약화는 모든 아동과 청소년에 대한 사회적 수준의 교육과정 실현이라는 정상적인 공교육 과정의 위기를 불러온다. 이 문제는 현재 공교육의 방향과 내용이 옳으냐, 그르냐라는 문제와 다른 차원의 문제이다. 실현 가능성 자체의 위기인 것이다.
공교육의 위기는 민중교육권의 위기이기도 하다. 학교붕괴 현상으로 인한 학교교육 파행은 교육의 질 하락, 실질적 교육기회의 축소로 연결되며 그 피해는 결국 사교육비를 충분히 감당할 수 없는 민중에 훨씬 더 직접적이다.
나아가 학교붕괴 현상에 대한 자유주의적, 시장주의적 대응은 민중교육권을 결정적으로 위협하는 것으로 귀결될 것이다. 변화된 사회문화적, 경제적 조건에 맞게 학교교육을 경쟁화, 수요자중심화하고 학교의 중심적 지위 대신에 여러 가지 다양한 민간 교육구조를 창출하자는 이들의 주장은 학교위 위기를 빌미로 교육의 공공적 원리 자체를 포기하자는 것에 다름

참고 자료

없음