읽기 교수법·평가

소개

읽기 교수법·평가
내용 요약
읽기 교수법
먼저 기능 및 전략을 지도해야 한다. 기능 및 전략의 지도 원리에는 구성주의 관점에서 제안하는 근접 발달 영역 및 비계설정 이론과, 행동주의 관점에서 제안하는 의도적 반응을 통한 학습의 강화, 인지주의 관점에서 제안하는 초인지의 점검, 그리고 교수과정으로서의 책임이양과정이 있다. 읽기는 글을 읽는 활동이기 때문에 읽기 지도는 글을 읽는 활동을 수반하여 독해와 함께 이루어 질 때 자연스럽다.

목차

☺내용 요약
☺Reflection
☺질문거리와 그에 대한 답변

본문내용

☺내용 요약
•읽기 교수법
먼저 기능 및 전략을 지도해야 한다. 기능 및 전략의 지도 원리에는 구성주의 관점에서 제안하는 근접 발달 영역 및 비계설정 이론과, 행동주의 관점에서 제안하는 의도적 반응을 통한 학습의 강화, 인지주의 관점에서 제안하는 초인지의 점검, 그리고 교수과정으로서의 책임이양과정이 있다. 읽기는 글을 읽는 활동이기 때문에 읽기 지도는 글을 읽는 활동을 수반하여 독해와 함께 이루어 질 때 자연스럽다. 따라서 독해 지도가 필요한데 독해 지도의 방법은 읽기의 전체 과정에 유용한 모든 전략들을 유연하게 활용하도록 하는 과정중심 모형과 전통적으로 가장 많이 활용되어온 SQ3R과 GRP, 읽기의 과정과 기능·전략 등을 분리하여 인식하는 DRA,DRTA가 있다.
•읽기 교육에서의 평가
읽기 평가의 목표는 읽기 기능이나 전략의 획득 여부나 읽기 능력 수준을 알고자 하는 것이다. 이는 특정 글의 이해도를 알고자 하는지와 혼동되기 쉬우나 분명히 다르다. 읽기의 평가 내용은 지식적인 것과 기능적인 것의 두가지가 선택될 수 있다. 기능적인 것의 평가는 실제의 읽기 수행을 통해서만 가능하다. 읽기 능력을 알기 위한 평가의 방법에는 독해의 과정을 어떻게 수행하는가를 관찰·분석하는 과정 평가 방법과, 독해의 결과가 어떠한지를 보는 결과 평가 방법이 있다. 과정 평가의 방법에는 눈멈춤과 읽기 속도를 보아 학습자가 느끼는 곤란점과 그 곤란의 원인이 무엇인지를 분석하는 자료를 얻는 방법, 입문기나 기초기능기에 속한 학습자에게 유용한 오독과 자율적 수정, 독해의 과정을 의도적으로 계획하여

참고자료

· 없음