읽기 교육에서 어휘교육을 어떻게 실시할 것인지에 대해 예시를 들어 교수 방안을 제시하십시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 읽기교육
2. 읽기와 어휘
3. 사례

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

서론
읽기에 관한 이해가 변했다. 한동안은 학습자가 자료(책, 교과서 등)를 읽고 그 내용을 일방적으로 수용한다고 생각했다. 교사는 학습자에게 어휘나 문법 등을 설명하고, 학습자는 교사에게 의존했다. 그러나 근래 읽기에 관한 연구는 학습자가 자료를 능동적ㆍ적극적으로 해석하고 이해한다는 것을 밝혀주었다.

읽기란, 텍스트를 사이에 두고 학습자와 글쓴이가 상호작용하는 과정으로서 학습자는 자신이 지닌 배경지식(schema)을 적극적으로 활용한다는 것이다. 학습자의 읽는 목적에 따라 내용 이해가 달라진다는 것도 보여주었다. 따라서 읽기 지도의 방향을 전환할 필요가 있다. 이전의 텍스트 중심에서 독자 중심으로, 교사 중심에서 학습자 중심으로, 결과 중심에서 과정 중심으로 전환되어야 한다.

본론
1. 읽기교육
외국어로서의 한국어 읽기 교육에 대한 연구는 많지 않다. 따라서 서양의 독서에 대한 이론적 배경과 연구를 살펴봄으로써 독서교육의 문제점과 독서교육의 방향성을 찾고, 독서교육에 효과적으로 적용될 수 있는 모형을 도출할 수 있을 것이다.

참고 자료

우형식, & 김수정. (2011). 확장형 읽기 활동을 적용한 한국어 읽기 교육의 효과 연구. 외국어로서의 한국어교육, 36, 159-187.
박효훈. (2011). 한국어교육: 학문 목적 한국어 읽기 교재의 읽기 후 활동 분석 연구. 새국어교육, 88, 171-192.