[학교문화][학교의 문화][초등학생][교사][학부모][토론][운동부][축제]학교문화의 이해, 학교문화와 초등학생, 학교문화와 교사, 학교문화와 학부모, 학교문화와 토론, 학교문화와 운동부, 학교문화와 축제 분석

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학교문화의 이해, 학교문화와 초등학생, 학교문화와 교사, 학교문화와 학부모, 학교문화와 토론, 학교문화와 운동부, 학교문화와 축제 분석










참고자료

◉ 교육부, 학교문화가 바뀌고 있다, 교육마당 21, 1995
◉ 김영찬, 학교문화의 개념과 연구과제, 교육이론 제 9권 1호, 서울대학교 사범대학 교육학과, 1995
◉ 김철훈 지음, 한국 학교문화와 입시드라마, 문음사
◉ 남정걸, 지식기반 사회의 새 학교 모습, 학교경영, 1999
◉ 조용환, 교육학에서의 문화 연구, 문화의 다학문적 접근, 서울대학교 출판부, 1998
◉ 한국교육개발원, 한국교육의 종합이해와 미래구상(III) : 학생들의 삶과 문화편, 서울 : 한국교육개발원, 1992

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교문화의 이해

Ⅲ. 학교문화와 초등학생
1. 초등학교 학생문화의 통시적 이해
2. 빈 문화

Ⅳ. 학교문화와 교사
1. 초등학교 교사의 업무
2. 초등학교 교사의 인간관계
1) 학생과의 관계
2) 동료교사들과의 관계

Ⅴ. 학교문화와 학부모
1. 공식적 참여
2. 비공식적 참여
3. 학부모 운동을 통한 학부모 참여
1) 참교육을 위한 전국 학부모회
2) 인간교육실현을 위한 학부모연대

Ⅵ. 학교문화와 토론
1. 목적
2. 토론 지도의 기본 자세
1) 수행과 능력
2) 학생 중심
3) 참여
4) 선-내용 후-형식
5) 동기 유발
3. 형식상의 종류와 지도
4. 토론 지도의 방향
1) 독서 토론과 논술
2) 생각의 충돌
3) 찬성-반대의 대결
4) 질의와 응답
5) 찬성의 우선권
6) 심판
7) 윤리
8) 토론의 결과
5. 평가
1) 연사 평가
2) 질의자 평가
3) 글 논술의 평가
4) 응용

Ⅶ. 학교문화와 운동부
1. 운동부 지도의 보람
2. 향후 계획

Ⅷ. 학교문화와 축제
1. 준비 과정
2. 발표 분야별 특색
1) 전야제
2) 학예제
3) 합창제
4) ○○ 장터
5) 폐막식
3. 축제의 성과

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

첫째, 기술적 개념으로서 학교문화는 겉으로 드러난 문화내용의 제 측면에 대한 기술로 구성된다. 이는 학교문화가 어떤 외적 기준에 비추어 옳건 그르건, 바람직하든 않든 간에 학교사회를 구성하는 성원들이 그들의 현상세계의 경험들을 조직하는 일련의 표준 또는 의미체계라고 할 수 있다. 좀더 구체적으로 말하자면, 학교 사회의 성원인 학생이나 교사 또는 행정가나 학부모들이 학교의 물리적, 생태적 현상들을 어떻게 지각하고 개념화하며, 학교에서의 현상과 사물에 대하여 어떤 믿음을 가지며, 또한 여러 가지 사물에 어떤 가치의 위계를 매기고 판단하고, 그리고 학교사회의 일원으로서 어떤 행동의 방법과 절차를 결정하는가 등 여러 가지 경험들을 조직하는 일련의 표준이 학교문화이다. 이러한 관점은 학교를 둘러싸고 있는 사회․문화적 조건이라기보다는 구성원의 인지계에 내면화된 원리나 표준을 강조하는 것이다. 기술적 의미의 학교문화는 따라서 학교 구성원들이 가지고 있는 공유된 의미나 행동표준을 그려내 놓은 결과라고 할 수 있다.
둘째, 조작적 개념으로서 학교문화는 대체로 학교문화 연구자들에 의하여 인위적으로 규정되는 정의들을 말한다. 예컨대, ‘학교 구성원들이 공통으로 가지고 있는 학교교육에 관한 행위양식’과 같은 것이다. 대체로 기술적 정의로서의 학교문화 개념이 전문가들 사이에서 지적 공감대를 획득했을 때 학교문화에 대한 개념은 민속적 개념(folk term)으로서가 아니라 조작적 개념(scientific term)으로 규정되는 것이다
결국 학교문화는 학교의 구성원들이 공유하고 있거나, 혹은 구성원들의 활동 결과의 총체이자 그러한 행동을 야기한 문화적 습성을 의미한다. 즉 학교 구성원들의 표면적 활동(행동)이자 그러한 결과를 이끌어 가는 내면의 원리나 규칙 혹은 표준이라고 할 수 있다. 다시 말

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