중등(중학교) 수학교육(수학과)의 목적과 특징, 중등(중학교) 수학교육(수학과)의 운영계획, 중등(중학교) 수학교육(수학과)의 교수학습내용과 교수학습방법, 중등(중학교) 수학교육(수학과)의 자료제작과 개선방안

소개

중등(중학교) 수학교육(수학과)의 목적과 특징, 중등(중학교) 수학교육(수학과)의 운영계획, 중등(중학교) 수학교육(수학과)의 교수학습내용과 교수학습방법, 중등(중학교) 수학교육(수학과)의 자료제작과 개선방안 분석










참고자료

구광조 외, 수학과 교육, 서울 갑을출판사, 1988
교육부, 수학과 교육과정 해설, 1997
강시중, 수학교육론, 교육출판사, 1997
배종수, 학습자중심의 수학과 교수·학습방법 개선 방안, 교육마당21, 교육인적자원부, 2002
중학교 수학과 교육 과정 해설, 교육부, 1994
현종익, 수학과교육, 학문사, 1994

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 중등(중학교) 수학교육(수학과)의 목적과 특징
1. 목적
2. 역할
3. 특성
4. 내용
5. 교수․학습 방법
6. 기대 효과

Ⅲ. 중등(중학교) 수학교육(수학과)의 운영계획
1. 수준별 교육과정 운영계획
2. 창의적 교육활동 시간운영 계획
1) 1학년
2) 2학년
3. 교과 중점 특색 사업

Ⅳ. 중등(중학교) 수학교육(수학과)의 학습집단
1. 학급 내 수준별 이질 집단 편성
2. 학급 내 협력학습을 위한 이질 집단 편성

Ⅴ. 중등(중학교) 수학교육(수학과)의 교수학습내용
1. 7-가 단계
1) 수와 연산
2) 문자와 식
3) 규칙성과 함수
2. 7-나 단계
1) 확률과 통계
2) 도형
3) 측정
3. 8-가 단계
1) 수와 연산
2) 측정
3) 문자와 식
4) 규칙성과 함수
4. 8-나 단계
1) 확률과 통계
2) 도형
5. 9-가 단계
1) 수와 연산
2) 문자와 식
3) 규칙성과 함수
6. 9-나 단계
1) 확률과 통계
2) 도 형
3) 측정

Ⅵ. 중등(중학교) 수학교육(수학과)의 교수학습방법

Ⅶ. 중등(중학교) 수학교육(수학과)의 자료제작
1. 적용 대상
2. 적용 교과 및 단원
1) 교과
2) 단원
3. 제작 계획
4. 공동제작의 필요성

Ⅷ. 향후 중학교(중등) 수학교육(수학과)의 개선 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

수학과 교육과정은 다음과 같은 사항에 초점을 두고 개정하였다. 첫째, 개인의 능력 수준을 고려한다. 수학이 학생들에게 의미가 있을 때 그리고 의미있게 할 수 있다는 자신의 능력을 신뢰할 때, 어린이는 수학에 자신감 넘치는 “행위자”가 될 것이다(Trafton & Claus). 그러나 현행 초등학교 교육 현실은 능력 차이가 다양한 학생들이 한 교실에 혼재되어 있음에도 불구하고, 수학수업은 교사가 중심이 되어 획일적으로 진행함으로써 일부 학생을 제외한 대다수의 학생들은 자신의 능력에 맞지 않는 내용을 학습하고 있는 실정이다. 이러한 문제점을 해소하기 위해 7차 교육과정에서는 학생들이 자기의 학습 능력과 속도에 맞는 단계에서 공부할 수 있도록 단계형 수준별 교육과정으로 구성하였다.
둘째, 수학의 기초․기본적인 지식을 충실하도록 한다. 수학은 위계성이 뚜렷한 교과이므로 기초적이고 기본적인 내용에 대한 학습 결손은 후속학습에 커다란 지장을 초래할 것이다. 개정된 교육과정에서는 학생들에게 학습 부담을 줄여줌으로써 모든 학생들이 기초․기본이 되는 수학적 지식 터득에 충실할 수 있도록 학습 내용의 엄선․적정화하였다. 셋째, 학습자의 능동적인 학습활동 및 수학 학습에 흥미와 자신감을 갖도록 한다. 교사의 일방적인 설명식 학습 지도가 아닌 구성주의적 학습관에 입각하여 학생들 스스로가 관찰, 조작, 분석, 종합하는 활동 및 학생들 상호간의 토론과 협력학습 활동을 통하여 수학적 원리나 법칙을 탐구, 발견하고 창조하도록 구성하였다. 또한 학생의 수준에 맞는 내용을 자기 주도적으로 학습함으로써 수학 학습에 흥미와 자신감 및 성취감을 갖게 하기 위해 다양한 교구의 활용과 자유로운 의사소통의 기회 제공하도록 구성하였다.
넷째, 계산기, 컴퓨터 및 구체적 조작물을 학습 도구로 활용한다. 우리 주변의 구체물들은 모두 교구로써의 가치가 있으나 지금까지는 수학학습은 인위적으로 제작된 교구만을 제한적으로 활용하거나 언어 및 지필에 의존함으로 해서 수학적 지식에 대한 구체적 경험이 부족

참고자료

· 없음