집단탐구학습(집단탐구수업)의 개념, 집단탐구학습(집단탐구수업)의 성격, 집단탐구학습(집단탐구수업)의 사례, 집단탐구학습(집단탐구수업)의 전개와 유의점, 향후 집단탐구학습(집단탐구수업)의 적용 과제 분석

소개

집단탐구학습(집단탐구수업)의 개념, 집단탐구학습(집단탐구수업)의 성격, 집단탐구학습(집단탐구수업)의 사례, 집단탐구학습(집단탐구수업)의 전개와 유의점, 향후 집단탐구학습(집단탐구수업)의 적용 과제 분석










참고자료

윤길근·이병헌, 교육방법론, 태영출판사
오만록, 학교 교육의 이론과 실제, 형설출판사
정세구, 탐구수업, 배영교육신서 57, 배영사, 1987
정연장, 탐구방법 적용의 실태 분석에 관한 연구, 석사학위 논문, 경기대학교, 1990
최종호, 집단탐구 수업모형에 기초한 봉사 학습 모형의 개발, 2001
한안진, 현대탐구과학교육, 1987

목차

Ⅰ. 집단탐구학습(집단탐구수업)의 개념

Ⅱ. 집단탐구학습(집단탐구수업)의 성격
1. 장점
2. 단점

Ⅲ. 집단탐구학습(집단탐구수업)의 사례

Ⅳ. 집단탐구학습(집단탐구수업)의 전개와 유의점
1. 모형의 단계별 진행 과정
2. 수업적용
1) 신택스(구문)
2) 사회적 체제
3) 반응의 원리
4) 지원 체제
5) 모형의 일반적 적용
6) 교수의 효과와 조장적 효과
7) 집단 탐구의 5단계
3. 수업 설계시 유의점

Ⅴ. 향후 집단탐구학습(집단탐구수업)의 적용 과제

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 집단탐구학습(집단탐구수업)의 개념

집단 탐구 수업 모형은 두 집단의 교육 연구자들로부터 도출된 것이다. 집단 과정의 교육적 가능성을 강조한 시카고 대학의 Thelen을 비롯한 여러 사람들이 그 하나의 집단이고 사회 과학 연구 방법의 교육적 가능성을 강조한 미시간 대학의 Lippitt, Fox, Schrible 등이 다른 하나의 집단이다. Thelen은 학생들은 그 대상이 무엇이든 간에 그들이 탐구하려고 하는 질문에 대해서는 도움을 받아야 한다고 생각하고, 나아가서는 그는 집단 탐구를 통해서 학생들은 교과목의 내용을 학습할 뿐 아니라 협동적인 학습 태도도 학습 할 수 있도록 소집단에서 학습이 이루어져야 한다고 믿고 있다. 그의 집단 탐구 계획에서는 학생들의 다양한 반응을 촉진 시킬 수 있는 생활들을 제시하는 것에 강조를 두고 있다.
그러므로 학생들이 탐구하기를 원하는 문제들을 확인하고, 탐구를 하는데 필요한 점들을 고찰하고, 탐구 기법을 학습하고, 탐구를 수행하고, 탐구 결과를 보고하고 평가한다.
Lippitt는 학생들을 연구 과학자의 방법을 사용하여 정보를 처리해야 된다고 주장하고 있다. 그는 이러한 경험들을 통해서 학생들이 낱낱의 정보를 수집, 해석, 종합, 일반화함으로써 지식이 도출된다는 것을 알게 된다고 믿고 있다.
집단 탐구 수업 모형은 다음 표에 요약된 바와 같이 집단 과정과 탐구 과정을 필요로 한다.

Ⅱ. 집단탐구학습(집단탐구수업)의 성격

1. 장점

(가) 이 학습 모형 적용 시 개방적, 효율적 의사소통이 가능하며 집단 성취감을 갖게 된다.
(나) 학생들은 집단탐구를 통하여 정보를 요약하는 능력, 해석하는 능력, 결론을 유도하는 능력, 결론에 대한 근거를 제시할 수 있는 능력을 기를 수 있다.
(다) 협의하고 탐구하는 자세와 구성원간에 협력하는 태도를 길러 준다.
(라) 발표력이 신장되고 자신감을 길러 준다.

참고자료

· 없음