심화보충형 수준별교육과정(수업)의 정의와 중요성, 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 운영유형과 집단편성, 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 자료개발과 학습평가, 심화보충과정(심화보충수업)의 개선과제

소개

심화보충형 수준별교육과정(수업)의 정의와 중요성, 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 운영유형과 집단편성, 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 자료개발과 학습평가, 심화보충과정(심화보충수업)의 개선과제 분석










참고자료

김재춘, 수준별 교육과정의 이해, 서울 : 교육과학사, 1999
성심여자고등학교 연구학교 운영보고서, 수준별교육과정 교과의 목표 지향평가연구, 2001
이경환 외, 수준별 교육과정 편성·운영의 실제, 교육인적자원부, 2001
전진숙, 수준별 교육과정 운영실태분석 및 개선방안 연구, 공주교육대학교, 2003
전라남도 교육청, 수준별 교육과정 연수자료, 해성출판, 2001
진량초등학교, 심화·보충형 수준별 학교 교육과정 편성·운영, 1999
학성고등학교, 단계형 수준별 교육과정 적용 교과의 특별보충과정 편성·운영에 관한 연구, 2000

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 정의

Ⅲ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 중요성

Ⅳ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 운영유형
1. 대․중단원 말에 심화․보충 과정 운영
2. 소단원 말에 심화․보충 과정 운영
3. 매 차시별 심화․보충 과정 운영
4. 전체 시수 대상의 시간 배당 방안

Ⅴ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 집단편성

Ⅵ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 자료개발

Ⅶ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 학습평가

Ⅷ. 심화보충과정(심화보충수업)의 개선과제

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
앞으로의 교육 과정은 학생의 건전한 인성 발달을 도모하고 다양한 능력과 적성을 존중하며, 독창적이고 유용한 가치를 생산할 창의적 능력을 기르는 교육으로 전환을 해야 하며 이를 위해 학생들이 자기의 소질과 적성에 맞는 과목이나 과제를 선택하여 능동적, 자율적으로 해결할 수 있도록 학생 중심 교육과정을 정착 시켜야 한다. 학교에서는 학생 개인의 능력 수준에 맞는 수준별 교육 과정을 구성하고 학생의 능력, 적성, 필요, 흥미에 대한 개인차를 고려한 수업을 통해 학생 개인의 성장은 물론 잠재력과 교육의 효율성을 극대화 할 수 있도록 수준별(단계별) 교육과정을 도입해야 한다. 요즈음 학교에서는 대체로 적성을 고려하지 않는 수업을 하는 경향이 있다. 거의 모든 교과에 걸쳐 평균적인 아동을 중심으로 수업이 이루어지기 때문에 해당 교과의 성적이 뛰어난 학생이나 그렇지 않은 학생이나 모두 손해를 보게 되어 있다. 적성이 뛰어난 학생은 다루는 교과 내용이 쉬워 흥미를 잃기 쉽고 또 이로 인해 적성을 계발하는 것이 아니라 오히려 잃게 되는 경우가 생기며, 적성이 뒤떨어진 학생은 교과 내용이 자기 수준에 비해 어려워 시간만 낭비하는 경우가 생긴다. 따라서 학교에서는 학생의 적성에 따라 서로 다른 수준의 과제를 준다든가 비슷한 수준의 학생끼리 모아 소집단 협력 학습을 하도록 배려하거나 집단별 이동식 수업 등을 통해 학습 지도를 하는 방향으로 나가야 할 것이다.
수준별 교육 과정이란 개인의 능력과 적성에 따라 수준을 나누어 지도하는 것으로 수준별(단계별), 심화 보충형, 과목 선택형 등 3가지 유형으로 구분할 수 있다. 수준별(단계별) 교육 과정은 학년 구분을 무시하고 대신 학습 내용의 난이도를 기준으로 여러 단계의 반(班)으로 나누어 수업을 하는 것이다. 이는 학년제 수업이 아니라 능력별 수업이다. 예를 들어 읽기, 쓰기가 뛰어나고 국어과 성적이 우수한 4학년 어린이가 6학년생과 같이 한 반이 될 수도 있다.

참고자료

· 없음