자기주도적학습의 정의, 자기주도적학습의 중요성과 자기주도적학습의 배경, 자기주도적학습의 단계 및 자기주도적학습의 멀티미디어활용, 자기주도적학습의 내실화 과제 분석(자기주도적학습, 자기주도학습)

소개

자기주도적학습의 정의, 자기주도적학습의 중요성과 자기주도적학습의 배경, 자기주도적학습의 단계 및 자기주도적학습의 멀티미디어활용, 자기주도적학습의 내실화 과제 분석










참고자료

김영채(1990), 학습과 사고의 전략, 서울 : 교육과학사
박금숙(2001), 자기주도적 학습력 증진을 위한 초등 미술 교과서 대안 모형 모색, 이화여대 교육대학원
신향근 외, 자기주도적 학습을 위한 수준별수업에 대한 연구, 수학교육 프로시딩
이화진, 자기주도학습 증진을 위한 교수-학습 방안 탐색, 구성주의적 시사
정숙경(2003), 수업의 이해와 실제 탐구, 동아대학교
천경록, 독서와 자기주도적 학습의 관계 탐색, 국어교육

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자기주도적학습의 정의

Ⅲ. 자기주도적학습의 중요성

Ⅳ. 자기주도적학습의 배경

Ⅴ. 자기주도적학습의 단계
1. 준비 단계
1) 자기 주도적 학습을 위한 교사의 자세
2) 자기 주도적 학습을 위해 필요한 사전 단계
2. 자기 주도적 학습의 단계

Ⅵ. 자기주도적학습의 멀티미디어활용

Ⅶ. 자기주도적학습의 내실화 과제

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

정보화 시대의 도래와 함께 자기 주도적 학습이 특히 강조되고 있는 바, 이러한 교육관은 사회 변화에 따른 시대적인 요구임과 동시에 최근의 인식론적인 흐름에 부합되는 것으로 볼 수 있다. 다시 말하면 자기 주도적 학습에 대한 강조는 시대적인 요구를 만족시키면서도 발전된 인식론의 흐름을 반영하고 있는 시의 적절하고 자연스러운 교육적 대응 노력이라고 할 수 있다. 자기 주도적 학습이란 학습자 스스로가 학습의 참여 여부에서부터 목표 설정 및 교육 프로그램 선정과 교육 평가에 이르기까지 교육의 전과정을 자발적 의사에 따라 선택하고 결정하여 행하게 되는 학습 형태이다. 자기 주도적 학습에서의 학습자는 단순히 수직적이고 위계적인 학습 풍토 하에서 수동적으로 임하는 객체가 아니라, 학습의 주체로서 인정받으며, 학습 활동의 전과정에 보다 적극적으로 참여한다. 따라서 자기 주도 학습은 특히 사회 교육이나 성인 학습의 방법으로 많이 이용된다. 특정 지식이나 기능 등을 얼마나 많이 습득하느냐와 같은 결과적인 측면만을 고려한다면, 학습자의 자발적인 의지와 판단 등에 기초하여 이루어지는 학습의 경우 타인의 주도나 선도, 교화 등에 의한 경우보다 비효율적일 가능성이 없지 않다. 그러나 자기 주도적인 학습을 강조하는 관점에서의 교육은 어떤 목표를 이루기 위한 수단적인 의미를 갖는 것이 아니다. 교육은 인간이 지닌 잠재적인 위대성을 실현해 가는 과정적 체험으로 보기 때문에, 객관적으로 얼마만큼의 위치에 올랐는가보다는, 자신이 주체가 되어 얼마나 열정을 가지고 교육적인 체험을 했는가? 가 더욱 주목되는 세계라는 입장이다.

Ⅱ. 자기주도적학습의 정의

학습자 스스로가 학습의 주체가 되는 자신의 삶과 관련된 중요한 문제를 해결함에 있어 제 3자의 권위와 의견에 종속되지 않고 스스로 판단하여 주체적으로 결정하며 그 결과를 책임

참고자료

· 없음