독서토론학습(독서토론수업)의 의의, 독서토론학습(독서토론수업)의 준비와 진행, 독서토론학습(독서토론수업)의 사례, 독서토론학습(독서토론수업)의 활동방법, 향후 독서토론학습(독서토론수업) 관련 제언 분석

소개

독서토론학습(독서토론수업)의 의의, 독서토론학습(독서토론수업)의 준비와 진행, 독서토론학습(독서토론수업)의 사례, 독서토론학습(독서토론수업)의 활동방법, 향후 독서토론학습(독서토론수업) 관련 제언 분석










참고자료

ⅰ. 권희정, 독서토론수업으로 하는 논술공부, 중등우리교육 2006년 11월호, 2006
ⅱ. 김정효, 토론학습의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사, 1997
ⅲ. 손정표, 신독서지도방법론, 태일사, 2003
ⅳ. 엄정식, 논술특강 - 독서의 의미, 철학과 현실 2005년 가을호, 철학문화연구소, 2005
ⅴ. 조영식, 창조적 독서교육, 인간과자연사, 1999
ⅵ. 최영환, 독서 그리고 토론과 논술, 2005

목차

Ⅰ. 독서토론학습(독서토론수업)의 의의

Ⅱ. 독서토론학습(독서토론수업)의 준비
1. 토론 질문 정하기
2. 질문의 개요 작성하기
3. 진행자와 학습자의 토론 준비
1) 진행자의 토론 준비를 위한 좋은 예
2) 학습자의 토론 준비

Ⅲ. 독서토론학습(독서토론수업)의 진행
1. 독서 토론 진행
2. 독서토론 승패의 결정

Ⅳ. 독서토론학습(독서토론수업)의 사례

Ⅴ. 독서토론학습(독서토론수업)의 활동방법
1. 짧은 글 읽어 주기
1) 저학년
2) 고학년
2. 3분 책 소개하기
3. 그림 그리기
4. 만화 활용하기
5. 개인 도서의 활용과 학급 문고의 활용
6. 독서 퀴즈
1) 저학년
2) 고학년
7. 책 광고 만들기

Ⅵ. 향후 독서토론학습(독서토론수업) 관련 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 독서토론학습(독서토론수업)의 의의

학습내용과 관련되는 책을 읽고 토론을 통해 학습문제 해결은 물론 관련된 내용을 폭넓게 알 수 있는 학습방법이다. 책을 읽고 관점에 따라서는 서로 다른 생각이 나올 수 있고, 이런 토론을 통해 폭넓은 사고력을 기를 수 있다.
준비기간이 필요하고 미리 읽어야 할 책을 선정, 구입해야 하는 어려움이 있다. 학년에 따라서는 한 권의 책이 아니라 내용의 일부를 복사하여 미리 나눠 줄 수 있다. 이런 문제가 있지만 학습과 관련되는 책을 읽고 학습하는 방법은 학습내용의 질을 높일 수도 있고, 학습효과도 높일 수 있는 장점이 있다. 그리고 학습은 교과서로만 이루어지는 것이 아니라는 점도 깨닫게 할 수 있고, 체계적인 독서지도를 할 수 있다.
책을 읽는 과정은 개별학습이지만, 읽은 책에 대한 생각 나누기와 토론은 모둠별 형태나 전체학습 형태를 가진다. ‘모짜르트’의 음악을 감상한다고 할 때, 모짜르트 전기 읽기를 1-2주전에 과제를 내주어야 한다.
개인별로 독서한 내용을 모둠 별로 이야기를 한다. 이때 책의 줄거리를 이야기하는 것보다 감명 있게 읽은 부분이나 인상적이었던 내용을 중심으로 이야기를 한다. 이야기를 내용은 문학 작품, 전기 등 책의 종류에 따라 다를 수 있다. 모짜르트 전기라면 음악가로서 성장하는 과정의 여러 노력, 음악가로서 활동, 작품에 대한 내용, 본받을 점등을 이야기할 수 있다.
모둠별로 이야기할 내용은 교사와 학생이 의논하여 학습내용과 밀접한 관련이 있도록 제시

참고자료

· 없음