초등학교 교육(초등교육)의 이론적 기초, 초등학교 교육(초등교육)의 대상자, 초등학교 교육(초등교육)의 인식실태, 초등학교 교육(초등교육)의 장점과 단점, 향후 초등학교 교육(초등교육)의 개선 방향과 시사점

소개

초등학교 교육(초등교육)의 이론적 기초, 초등학교 교육(초등교육)의 대상자, 초등학교 교육(초등교육)의 인식실태, 초등학교 교육(초등교육)의 장점과 단점, 향후 초등학교 교육(초등교육)의 개선 방향과 시사점 분석










참고자료

○ 교육부(1998), 초등학교 교육 과정, 서울 교육부
○ 박상호(1997), 초등교육론, 서울 집문당
○ 이병진(1999), 초등교육학개론(개정판), 서울 문음사
○ 장찬익(1999), 초등교육의 이해, 서울 문음사
○ 홍웅선(1976), 초등교육 과정론, 서울 교학사
○ 황윤한(1999), 초등교육학과 초등교육 이론과 실제, 한국초등교육학회 추계학술발표대회 발표자료

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 교육(초등교육)의 이론적 기초
1. 구성주의 학습 이론
2. 자기주도적 학습
1) 자기주도적 학습의 개념
2) 자기주도적 학습의 특성
3) 자기주도성 신장을 위한 교육적 환경
4) 자기주도적 학습 전략

Ⅲ. 초등학교 교육(초등교육)의 대상자

Ⅳ. 초등학교 교육(초등교육)의 인식실태

Ⅴ. 초등학교 교육(초등교육)의 장점

Ⅵ. 초등학교 교육(초등교육)의 단점
1. 교육 여건이 상대적으로 열악하다
2. 교사들의 업무 부담이 크다
3. 암기·입시 위주의 교육이 팽배하다
4. 주체성·일관성 없는 교육 정책이 가장 큰 문제다
5. 관료적 행정체제가 잘못 되었다

Ⅶ. 향후 초등학교 교육(초등교육)의 개선 방향
1. 공교육 투자를 늘려야 한다
2. 교육 시설을 확충하고, 여러 교육 여건을 개선해야 한다
3. 교사가 제 역할을 할 수 있도록 교육 여건을 개선해야 할 것이다
4. 우리의 교육열에 대한 대책이 필요하다
5. 주체적이고 일관성 있게 교육 정책을 진행해 나가야 한다
6. 교사의 바람직한 자세와 역할이 요구된다

Ⅷ. 초등학교 교육(초등교육) 관련 시사점

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

초등학교 수업방법이 많이 개선되었다고는 하지만, 아직도 대부분의 수업은 교사가 아동들 앞에 서서 열심히 교과서에 실려 있는 내용을 설명해 주는 형태가 가장 많다. 일제식, 강의식, 설명식의 전통적 방법은 그 나름대로 장점이 없는 것은 아니지만 교육의 과학화, 개별화, 개성화, 협동화를 표방하는 현재의 시류에 비추어 그러한 방법은 고답적인 것이 아닐 수 없다.
교사가 아동에게 교과서의 내용을 풀이해 주고 가끔씩 아동에게 묻고 답하게 하는 수업은 여러 가지 점에서 문제를 노정케 한다. Bollnow에 의하면 교사가 아동에게 말하는 방식은 교육적 요소 가운데 가장 강력하고 지속적인 능력을 가진다고 한다. 경북지역 초등교사 모임인 ‘경교회’는 초등학교 수학과 지도에서 조차 “교사의 발문이 결과 중심의 발문으로 흐르고 있다”고 한다.
교사의 단순한 질문을 계속 받을 경우, 아동은 보다 높고 폭넓은 차원의 사고력을 중요시하지 않게 되거나 기피하게 되어 자기 경험과 이해의 지평을 무한히 확대시켜 가기보다 단순한 지식만을 수동적으로 쌓아가고 말게 된다. 또 교사가 발문을 하고 아동들은 어쩔 수 없이 응답을 해야만 하는 상황 속에서 교사는 현대문화의 대리인으로서 완전한 성인이고, 아동은 불완전한 미성숙인이란 가정이 암암리에 내재되어 있다. 교사는 아동을 미숙인에서 완전한 인간으로 이끌어 올리는 것이 그의 주된 임무라고 생각한다.
그러나 교사는 완전한 성인일 수 없고 현대 사회의 대변자라고 하기에도 불충분할 뿐만 아니라 교사 자신도 끊임없이 자신의 세계를 넓혀가야 할 인간이다. 교사는 기존의 지식뿐만 아니라 새로운 방법과 내용을 계속해서 알려고 노력할 때 참 스승이 될 수 있다고 하였다. 후세대가 앞선 세대로부터 배우는 후형성적 문화(postfigurative culture)는 오래 전에 사라

참고자료

· 없음