바른생활 교과의 목표, 바른생활 교과의 지도중점, 바른생활 교과의 지도관점, 바른생활 교과의 지도내용, 초등학교 바른생활 교과의 지도과정, 초등학교 바른생활 교과의 수행평가 분석(초등학교 바른생활교과)

소개

바른생활 교과의 목표, 바른생활 교과의 지도중점, 바른생활 교과의 지도관점, 바른생활 교과의 지도내용, 초등학교 바른생활 교과의 지도과정, 초등학교 바른생활 교과의 수행평가 분석










참고자료

․ 교육인적자원부(2004), 초등학교 바른 생활과 교사용 지도서(2), 서울 : 대한교과서(주)
․ 교육부(1997), 바른생활 슬기로운생활 즐거운생활 우리들은 1학년 교육과정, 대한교과서주식회사
․ 교육부(2000), 초등학교교사용지도서 바른생활, 대한교과서주식회사
․ 성내운(1971), 초등교육론, 서울 : 익문사
․ 이병진(1999), 초등교육학개론, 서울: 문음사
․ 한국교육개발원(1992), 제6차 교육과정 각론 개정 연구 : 국민학교 바른생활, 도덕과

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 바른생활 교과의 목표
1. 제6차 교육과정 바른생활 교과의 목표
1) 총괄목표
2) 하위 목표
2. 제7차 교육과정 바른생활 교과의 목표
1) 총괄 목표
2) 하위 목표

Ⅲ. 바른생활 교과의 지도중점

Ⅳ. 바른생활 교과의 지도관점
1. 영역별 주요 지도 관점
1) 내 일 스스로 하기
2) 예절 지키기
3) 다른 사람 생각하기
4) 질서 지키기
5) 나라 사랑하기
2. 내용 영역의 설정
3. 주요 지도 내용 요소의 선정 원칙

Ⅴ. 바른생활 교과의 지도내용

Ⅵ. 초등학교 바른생활 교과의 지도과정
1. 일상생활에서 문제 상황 인식하기
2. 모범적인 행동 및 모범적인 행동의 좋은 점 알기
3. 모범적인 행동 실천하기
4. 실천 동기 부여 및 확대 적용하기
1) 반복 연습이다
2) 칭찬과 보상의 강화 방법이다
3) 모방 학습이다

Ⅶ. 초등학교 바른생활 교과의 수행평가
1. 수행평가 방법
2. 수행상의 유의점

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

바른 생활 교과는 제재별 수업 시간의 길이는 제재의 특성, 학교 및 지역의 특성, 학생들의 흥미 등을 고려하여 교사가 융통성 있게 조정한다. 주당 2 시간씩 지도하게 되어 있는 시수를 감안하되, 교사가 학생들의 발달 수준과 학급의 형편 등을 고려하여 재량으로 조정한다. 예를 들어, 주당 2 시간의 수업 시간을 연속으로 지도하고, 다른 시간을 조정할 수 있다. 각 제재는 ‘바른 생활’ 교과 교수-학습 과정을 고려하여 창의적으로 구성하되, 여러 영역의 지도 요소를 활동 중심으로 통합한다. 제재는 교육 과정에 제시된 내용 체계의 1학년, 2학년 내용을 중심으로 구성된 내용의 전개 단위로 통상 ‘과’와 같은 의미를 지닌다. ‘바른 생활’교과 교수-학습은 일반적으로 일상생활에서의 도덕적 측면 인지하기, 도덕적 사태에서의 모범적인 행동 알기, 모범적인 행동의 좋은 점 알기, 모범적인 행동을 실제로 해 보기, 실천 동기 부여 및 확대 적용하기 등의 과정으로 이루어진다. 각 제재는 이와 같은 과정과 내 일 스스로 하기, 예절 지키기, 다른 사람 생각하기, 질서 지키기, 나라 사랑하기 등 다섯 영역의 내용과 여러 활동을 적절하게 통합하여 구성한다. ‘바른 생활’ 교과는 교수-학습 활동 등에 있어서 통합을 추구하는 교과이다. 저학년 학생들은 사고가 미분화되어 있고, 학습 지속

참고자료

· 없음