체육과(체육교육)의 특징, 체육과(체육교육)의 목표, 체육과(체육교육)의 내용, 체육과(체육교육)의 교수학습중점, 체육과(체육교육) 교수학습모형, 체육과(체육교육) 수행평가, 향후 체육과(체육교육) 개선 방향

소개

체육과(체육교육)의 특징, 체육과(체육교육)의 목표, 체육과(체육교육)의 내용, 체육과(체육교육)의 교수학습중점, 체육과(체육교육)의 교수학습모형, 체육과(체육교육)의 수행평가, 향후 체육과(체육교육)의 개선 방향 분석










참고자료

․ 강신복 외(2001), 고등학교 체육 교사용지도서, 서울 두산
․ 강신복·손천택(1991), 체육 교수의 이론, 보경 문화사
․ 강신복·손천택, 체육학습교수법(증보판)
․ 교육부(1982), 체육교육, 장학자료
․ 유정애 외(2003), 체육수업모형, 서울 대한미디어
․ 윤명희(1998), 체육과 교육론, 태근문화사

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 체육과(체육교육)의 특징

Ⅲ. 체육과(체육교육)의 목표

Ⅳ. 체육과(체육교육)의 내용
1. 내용 체계
2. 내용 진술 방식

Ⅴ. 체육과(체육교육)의 교수학습중점

Ⅵ. 체육과(체육교육)의 교수학습모형
1. 계획 단계
2. 진단 단계
3. 지도 단계
1) 준비 과정
2) 탐색 과정
3) 발전 과정
4) 훈련 과정
5) 정착 과정
4. 평가 단계

Ⅶ. 체육과(체육교육)의 수행평가
1. 수행평가 필요성
2. 수행 평가의 방향
1) 체육 교육의 모든 과정에서 이루어지는 평가
2) 실제 상황에서 하는 평가
3) 양적 평가 방법과 질적 평가의 절충적 방법의 활용
4) 집단에 대한 평가
3. 수행평가의 역할
1) 교육 평가자로서의 책무감 확보
2) 교육 평가자로서 전문성 함양
3) 인간 존중의 인본주의 평가관 지향
4) 다양한 방법으로 평가
5) 교육적 정의감을 구현하기 위한 노력 경주

Ⅷ. 향후 체육과(체육교육)의 개선 방향

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
체육학습의 장면은 다채롭고 장소에 따라 여러 가지 학습방법으로 이루어져야 하는 어려움이 있다. 학습현장에 나타나는 특성을 보면 첫째, 학습자의 모든 행동이 표면화되어 여러 사람한테 관찰된다. 운동능력의 차가 있고 개인적인 우열이 있는 그대로 나타나기 때문에 교사는 항상 개인을 존중하는데 노력을 기울이지 않으면 학습자의 의욕, 동기 등을 강화시킬 수 없음을 고려해야 한다. 둘째, 체육, 스포츠활동은 다양하다. 다양한 신체활동과 스포츠활동은 학습자의 흥미를 유발할 수도 있으며, 선택된 학습단원에 대한 지식과 운동기능을 완전하게 습득시키려고 노력하다 보면 학습분위기를 무겁게 이끌어갈 우려도 있다. 따라서 교사의 풍부한 경험이나 완숙한 시범은 학습자들이 동기유발을 북돋아줄 것이다. 셋째, 학습자의 신체적 능력에 맞는 학습내용이 있다. 학습자의 발달단계에 맞는 학습내용이 제시될 때 학습은 활발하게 전개될 것이다. 경우에 따라서는 경쟁적인 스포츠를 좋아하기도 하고 싫어하는 경우도 있으며 신체활동을 싫어하는 경우도 있다. 넷째, 개인적으로 체육에 대한 선호 경향이 있다. 옷을 갈아입는 일, 수업이 끝나고 씻는 일, 빈번한 신체접촉, 육체적인 힘의 소모, 몸에 나는 땀냄새, 비만아동의 비 활동성, 여학생들의 정적 경향 등을 고려하여 체육수업이 지도되어야 할 것이다.
교사와 학생의 관계에 중점을 두어서 학습지도의 형태를 생각한다면 개인학습, group학습, 일제학습, 팀 티칭(team teaching), 프로그램학습 등으로 분류할 수 있다. 위의 학습형태는 나름대로 좋은 점, 나쁜 점을 지니고 있기는 하지만 가장 중요한 것은 교사가 학생의 학습지도를 하는 것이고 학생 개인과 사회와의 관계에 있어서 교육을 어떻게 이용하고 있는가가 지도와의 관계에서 중요한 것이다.
학습지도법은 교육목표와의 관련에서 방법화 된 것이고, 학습효과를 높이기 위한 과정이라고 할 수 있다. 현재의 학습지도에는 일제학습이 그 주류를 이루고 있으나 상당히 많은 현대 교육사조의 영향을 받아 그 지지를 잃어가고 있는 실정이다. 개인차를 어떻게 해결하느냐 하는 과제에 대하여 교사 중심의 학습지도법으로는 해결되지 않는다는 것이다.

참고자료

· 없음