문법교육

소개

문법교육

목차

1. 요약
□ 문법교육이 지향하는 인간상
□ 문법교육은 어떻게 해야 할까

2. 교육과정분석

3. 리플렉션

4. 질문거리

본문내용

1. 요약
□ 문법교육이 지향하는 인간상
- 실용적 인간 : ‘올바르고 정확한’언어 생활을 영위, 현대에는 규범적인 언어생활을 영위하는 것을
넘어서서, 자신의 삼에 상응하는 언어생황을 할 수 있는 교양능력을 갖춘 인간상을 포함.
- 탐구적 인간 : 언어 스스로 문제를 구성하고 해결 할 수 있는 인간. 학습자는 지식이 생산되는
과정을 인식하고 혼자 힘으로 탐구를 실행 할 수 있어야 한다.
- 이념적 인간 : 한국어에 대한, 한국어 공동체에 대한 회의적 태도를 바람직한 방향으로 견지하는
인간상추구.

□ 문법교육은 어떻게 해야 할까
- 문법교육 방법에 대한 인식 전환
그동안 문법에서의 ‘방법’은 도구로서의 방법으로 인식되어 왔다. 그러나 이후의 방법에서는 단순한 도구가 아닌 다양한 분야에서의 연구가 있어야 한다. 또한 문법에서는 ‘내용’과 ‘방법’이 분리되어 생각되면 안된다.
- ‘탐구학습’에 대하여
∙ 핵심 : 학습자 스스로 지식 그 자체보다는 가장 합리적인 결과에 도달하는 과정을 경험 시킬
수 있도록 구안 하는 것.
∙ 지식 : 문법지식은 변화하는 것 이므로 정답만을 가르치는 문법교육은 의미가 없다.
∙ 태도 : 학습자는 `의문`,`호기심`,`모호성에 대한용인`등 적극적 태도를 중시한다.
∙ 교수 학습의 과정 중시 : 답을 찾아내는 것만이 중요한 것이 아닌 답을 찾는 과정과, 결론의
재검토도 중시한다.
- 교육의 과정을 중시한 교수적 내용 지식 (PCK)개발
∙ 교수적 내용 지식 (PCK) : 학문적 지식을 교수 상황에 적절한 형태의 지식으로 변환하기 위해
교사가 소유해야 할 지식.
∙ 문법교과서에서는 세 종류의 교수적 내용 지식이 나타난다. `교육어`,`해설`,`참고 자료`
∙ 교육어 : 교육의 소재에 대한 내용을 기술하는 것이 아니라 그것을 결과하게 하는 교육의 과정
을 기술하는 것. 즉 문법시간에 목표로 한 결과를 추구하기 위하여 사용 되는 언어.

참고자료

· 없음