말하기 교육과정 분석

소개

말하기 교육과정 분석

목차

1. 말하기 교육과정 분석
2. 문법 교육방법 요약
2. 문법 교육과정 분석
3. Reflection
4. 질문거리

본문내용

3. 문법 교육은 어떻게 해야 할까
1) 문법 교육 방법에 대한 인식 전환
문법 영역에서의 ‘방법’은 다른 영역에 비해 실천적 수준에서의 기법으로만 이해되는 경향이 있다. 이후 문법 교육에서는 ‘철학 또는 접근법’, ‘전략’, ‘기법’등의 다양한 층위의 방법 논의가 이루어져야 한다. 또한 문법 영역에서는 ‘내용’과 ‘방법’을 별개로 생각한 결과로 내용 논의에만 치중하였기 때문에 방법 논의가 빈곤한 것일 수도 있으므로, 문법 영역에서의 ‘방법’은 ‘내용’과 분리하여 생각되어서는 안 될 것이다.
2) ‘탐구 학습’에 대하여 : 문법 교육관을 바꾼 ‘철학․모형’
문법 교육에서의 대표적 방법은 탐구 학습이다. 그 핵심은 ‘학습자 스스로 지식 그 자체보다는 가장 합리적인 결과에 도달하는 과정을 경험시킬 수 있도록 구안’하는 것이었다. 탐구 학습은 지식, 태도, 과정의 세 요인으로 이루어진다.
⑴ ‘지식’의 문제. 문법 지식은 하나밖에 없는 결론에서 비롯하지 않고 얼마든지 변화할 수 있는 것이며, 지금 규범이라 이르는 것조차 설명의 타당성이 높은 해석일 뿐이다.
⑵ ‘태도’요인. 문법 탐구 학습에서 학습자가 지녀야 할 태도는 ‘의문’, ‘호기심’, ‘이성적 사고’, ‘증거 존중’, ‘객관성’, ‘판단의 연기’, ‘모호성에 대한 용인’이다. 이들은 그동안의 문법 교육관에서는 생각하기 힘든 요인이었다. 결론을 찾아내는 것은 교사가 아니라 학습자로서, 교수 학습의 권한이 학습자에게 상당 부분 이양되었기 때문에 학습자의 적극적인 태도가 무엇보다도 중요한 것이다.
⑶ ‘교수 학습의 과정 중시’. 탐구 학습은 과정과 절차를 중요시한다는 점에서 기존의 강의식, 설명식, 주입식 방법의 수업과 크게 구별된다. 탐구 학습에서 과정이 중시되는 것은 역시 지식관의 변화에 기인한다. 찾아낸 정답이 무엇이냐보다 학습자 스스로 정답을 찾아가는 과정이 중요해진다.
탐구학습은 ‘철학적 수준의 방법’으로 간주되어야 한다. 그리고 위에 제시된 탐구학습 단계는 ‘모형’ 수준에서 제안된 것으로, ‘기법’ 수준에서는 활용하기 어렵다. 수업에서 활용되기 어려운 이유는 탐구학습 자체의 문제가 아니라 ‘기법․전략’수준으로 개발하는 것을 게을리했기 때문이다.

참고자료

· 없음