쓰기 교육방법 및 쓰기 교육과정 분석 레포트

소개

쓰기 교육방법 및 쓰기 교육과정 분석 레포트

목차

1. 내용정리
2. Reflection
3. 질문거리

본문내용

2. Reflection
쓰기 영역은 국어과 다른 영역에 비해서 학습자의 개인차가 특히 뚜렷하게 나타나는 영역이라고 생각되는데 학습자가 학교 교육과정 내에서 이루어지는 쓰기 교육을 받기 이전, 다시 말하면 학습자의 쓰기능력에 있어서 출발점이 각기 다르다는 것을 염두 한다면 결과물만으로 학습자의 쓰기능력을 절대적 기준에 의해 평가하는 것은 불공평하다는 생각이 들었다. 그런데 쓰기 평가 원리 중 학습자의 개인차를 인정하고 일련의 쓰기 발달단계의 계열화된 연속체 안에서 학습자의 쓰기 발달 정도를 평가하는 ‘개별화의 원리’가 있다는 것을 알고 이에 대해 전적으로 동감했으며, 실제 학교의 쓰기 평가에서도 이 원리가 반드시 반영되어야 한다고 생각한다. 그렇게 되기 위해서는 물론 교사 1인당 수용하는 학생의 수가 줄어들어야 하며 교사의 전문성 역시 확보되어야 한다는 어려움이 있긴 하지만 보다 공정하고 바람직한 쓰기 교육을 위해서는 ‘개별화의 원리’가 마땅히 도입되어야 한다고 본다.

3. 질문거리
쓰기 평가 중 총체적 채점방법을 보면 평가위원이 각 평가 범주별로 채점기준을 검토․개발하여 기준이 될 만한 답안을 두세 편 선정하고 채점자는 이 기준답안과 채점기준표에 의해서 글을 평가한다고 하는데, 이는 흔히 논술 채점 시 사용되는 모범답안 혹은 예시답안과 비슷한 성격을 띤다고 생각된다. 채점기준표의 경우는 쓰기 평가기준에 맞게 형식적 측면이나 내용의 통일성 등을 평가할 수 있다는 점에서 합리적이라는 생각이 들지만 기준답안을 설정하고 그것과 내용면에서 얼마나 유사한가를 따져서 작문의 질을 판단한다는 것은 잘못된 평가방식이 아닌가 하는 생각이 들었다. 기준답안이 만약 앞서 제기한 논술시험의 모범답안과 같은 것이라면 쓰기에 있어서 사고의 다양성이나 풍부성, 참신성 등을 평가하기 어려울 것이다. 단순히 출제자의 의도 혹은 의견에 부합하는 내용만이 좋은 글이라고 평가받는다면 이는 출제자의 논리를 주입시키려는 불순한 목적이 평가에 반영된 것이고

참고자료

· 없음