비고츠키 Vygotsky 사회문화적 인지발달이론

소개

비고츠키 Vygotsky 사회문화적 인지발달이론

목차

I. Vygotsky
II. Vygotsky 인지발달이론의 기본 전제
III. 근접 발달영역(Zone of Proximal Development)
III- 1. 근접 발달영역의 개념
III- 2. 근접발달영역의 의의
III- 3. 비계(발판) 설정. scaffolding.
◎ 내면화
IV. 사고와 언어
IV- 1. 기본 개념
IV- 2. 사고 발달의 단계
IV- 3. 언어발달의 단계
IV- 4. 사고와 언어의 발달
V. 비고츠키 이론의 교육적 의의
VI. 비고츠키의 연구를 수업에 적용해 보기
VII. 피아제와 비고츠키
VIII. 참고문헌

본문내용

II. Vygotsky 인지발달이론의 기본 전제

* 사회적 상호작용 이론
비고츠키는 ‘인간은 사회적, 문화적 세계의 산물’이라고 강조하며, 어린이들을 이해하려면 그들이 성장해 가는 사회, 문화, 그리고 관습적 맥락을 함께 이해해야만 한다고 주장했다.


1) 아동들은 지식을 구성한다.
피아제와 마찬가지로 아동을 능동적으로 지식을 추구하는 존재로 보았다. 상호작용.
2) 발달은 사회적 맥락과 분리될 수 없다.
그러나 피아제와 달리, 아동 혼자서가 아니라 사회나 문화와의 상호작용을 통해 인지발달이 일어난다고 하였다. 즉, 인지발달은 사회화의 과정, 특히 문화와 인지적 도구에 의해 더 숙달되고 유능한 다른 사람들과 달리 상호작용하면서 밖에서 안으로 발달해 나간다. 개인 내부의 발달과정인 인지발달은 다른 사람과의 상호작용 속에서 그 뿌리를 갖기 때문에 비고츠키의 이론을 사회문화적 인지발달이론이라고 한다. 다시 말하면, 그들만의 지식과 이해를 창조해 내는 것이 아니라, 문화 속에서 축적된 풍부한 지식의 체계를 자기 것으로 내면화하는 것으로 가정하면서 사회적 맥락을 발달에 핵심적인 역할을 한다고 보았다.
3) 언어가 인지발달을 주도한다.
언어와 인지구조는 서로 독립적으로 발달하지만 언어가 주도적인 역할을 한다. 아동은 언어를 통해 자신을 돌보는 사람들의 지식과 태도를 내면화하며(문화화), 자신을 발견하는 수단을 제공한다(개인화).
4) 학습이 발달을 주도한다.
근접발달지역에 있는 아동들은 교수-학습과정을 거쳐야만 지적 발달을 이룰 수 있으므로 학습이 발달을 주도한다.
5) 성인은 `발판(scaffolding)` 역할을 한다.
성인은 문제해결의 시범을 보이거나 문제의 일부를 해결해 주기도 하며, 피드백을 주고 교정을 해줌으로써 학습을 도울 수 있다. 비계설정, scaffolding, 발판은 서로 비슷한 의미로 쓰이는데, 조력에 의한 학습을 뜻하며, 지적, 사회 정서적 및 행동적 발달이 일어날 수 있도록 교사 혹은 부모가 환경의 중재를 통해 도움을 제공하는 것을 의미한다.

참고자료

· 『학교학습 극대화를 위한 교육심리학』, 여광응 외 6인, 2008, 양서원
· 『교육심리학 - 교육 실제를 보는 창』, Paul Eggen 외 1인
· 『학교교육 심리학』, 윤정륜