의사소통장애 특수아동교육

소개

생각해볼 문제입니다.

목차

1)의사소통장애학생을 위해 학급차원에서 지원할 수 있는 방안은 무엇인가?

2)통학학급에서 일반학생들에게 의사소통장애 체험활동을 어떻게 시키는 것이 좋을 것인가?

3)의사소통장애학생들의 사회적 수용도를 높이는 방안은 무엇인가?

본문내용

1)의사소통장애학생을 위해 학급차원에서 지원할 수 있는 방안은 무엇인가?
--말이나 언어에 문제를 지닌 학생들은 일반학급에서 교육받는 것이 가장 바람직하다. 그 이유는 이 학생들이 일반학급에서 또래들이 사용하는 정확한 말을 들을 수 있기 때문이다. 그러므로 교사와 학생들은 의사소통정애학생들이 학급에서 새롭게 학습한 언어기술은 충분히 연습할 수 있도록 편안한 분위기를 만들어 주어야 하는데 이를 위해서는 적절한 언어모범을 보이고, 수용적인 환경을 만들어 주어야 한다. 더 나아가서는 말을 통한 언어 기술을 연습할 기회를 충분히 제공해 주어야 한다. 이러한 방안들은 좀 더 세부적으로 살펴보면, 우선 교사는 의사소통장애학생들이 이야기를 할 때 온전한 관심을 보이며 이야기를 들어야 하고, 특히 학급의 다른 학생들이 잘 듣도록 관심을 기울어야 한다. 또한 장애학생이 말실수를 하였을 때는 관심을 보이지 말아야하며 그것에 대해 비판하지 말아야 한다. 교사가 장애학생의 잘못된 발음이나 유창성의 문제에 관심을 보이지 않고 수용하면서




3)의사소통장애학생들의 사회적 수용도를 높이는 방안은 무엇인가?
--의사소통장애는 가장 빈번하게 나타나는 장애 중의 하나로 학급에서는 교사나 또래학생들, 가정에서는 부모나 형제, 친척들과의 상호작용 능력 발달에 영향을 미치게 된다. 의사소통에 문제가 있는 학생들은 소리나 단어를 잘못 발음하기도 하고, 더듬거리면서 말하기도 하기 때문에 결과적으로 말을 듣는 상대방이 이해하기 어렵다. 하지만 의사소통장애학생들은 말이나 언어상의 문제를 지니고는 있지만 대체적으로 일반교육의 모든 교과과정에 참여할 수 있는 능력을 갖고 있다. 우리는 이 학생들을 위해서 말, 언어 기술의 촉진과 사회적 수용이라는 두 가지 측면에 관심을 기울어야 하는데 특히 ‘언어는 상황적이고 사회적’이라는 언어에 관한 일반적 통념을 생각해 볼 때 의사소통학생들의 사회적 수용에 대한 측면에 관심과 주의를 가질 필요가 있다. 일반적으로 의사소통장애학생들과 상호 작용을 가장 많이 하는 사람은 학교에서는 교사, 가정에서는 어머니이다. 따라서 교사와 어머니가 언어의 사회적, 상황적

참고자료

· 없음