발달심리학, 유목화실험레포트

소개

발달심리학 시간에 유목화에 대해 유치원에 가서 유목포함과제 실험을 해보고 논문형식으로 레포트 쓴 것입니다.
a+받은 자료입니다

목차

Ⅰ. 연구의 목적

Ⅱ. 이론적 배경 및 관련 연구 고찰

Ⅲ. 연구문제 및 용어의 정의
1. 연구문제
2, 용어의 정의

Ⅳ. 연구방법 및 절차
1. 연구방법
1). 연구대상
2). 연구도구
2. 연구절차
1)선행실험
2)본 실험

Ⅴ. 연구결과 및 해석
1. 연구결과
2. 결과해석

Ⅵ. 결론 및 논의
1.결론
2.논의

참고문헌
부록

본문내용

Ⅰ. 연구목적
피아제의 인지발달이론에서 구체적 조작기는 사고를 논리적으로 조작할 수 있는 능력이 획득되어 전조작기와 구별되는 다른 특징을 보인다고 한다. 피아제에 의하면, 전조작기에는 어려움을 보이지만, 구체적 조작기에 획득된다는 분류화 능력에서의 유목포함과제에 대해 연구를 하고, 실험결과와 피아제가 제시한 인지이론이 일치하는지의 여부에 대해 알아보고자 한다. 그러기위해 연구에서는 전조작기 아동(만2~7세)과 구체적 조작기(만7~11세)의 아동 이렇게 두 집단으로 나누어 비교해 보고, 유목포함과제수행에서 어떠한 차이점이 나타나는지 알아본다. 그리고 실험결과, 피아제의 이론에서 문제점이 발견된다면 그 이유를 밝히고자 한다.

Ⅱ. 이론적 배경 및 관련연구 고찰
피아제에 의하면 전조작기는 만 2세에서 7세에 해당하는 시기로, 감각운동적 사고가 지배되는 단계에서 사회적 행동의 기초형태의 개념적 사고가 시작되는 전이 시기이다. 전조작기 유아는 직접적․지각적 경험에 근거하여 새로운 개념을 학습하며, 상징 기능을 사용하게 된다. 전조작기 아동은 피아제의 액체의 양 보존 실험에서, 주어진 양은 상태가 변화하더라도 동일하게 유지된다는 보존의 원리를 이해하지 못한다. 그리고 유목을 이해하기 시작하나, 유목포함문제에서 부분과 전체를 비교하지 못하고, 서열과제에서 순서화하지 못한다. 피아제는 전조작기 아동이 사고의 제한성을 보이는 것은, 전조작기 아동이 감각적 인상에 의존하고, 한번에 두가지 이상의 차원을 고려하지 못하고 한가지 양상에만 초점을 맞추기 때문이라고 한다. 또한 아동은 아직 탈중심화할 수 없고 진정한 조작을 할 수 없으며 정보를 재배열․재조직 못하기 때문에 사고의 제한성을 보인다고 한다.
Ⅲ. 연구문제 및 용어정의
1.연구문제
피아제에 의하면 전조작기 아동(만2~7)은 논리적 조작의 부족으로 유사점과 차이점에 기초하여 범주와 하위범주로 대상을 조직하는 위계적 분류에 어려움을 겪어 유목포함과제에 어려움을 보인다고 한다. 구체적조작기인 7~10세사이에 아동들은 피아제의 유목포함과제를 통과한다. 이는 아동들이 범주들의 위계를 더 알게 될 뿐 아니라 일반 범주와 두 개의 특수범주사이의 관련성, 즉 동시에 세 관계에 초점을 맞출 수 있음을 나타낸다.

참고자료

· 김금희(1999), 아동의 사물과 음악의 동일성·유목화·서열화 인지 과제의 수행, 석사학위 논문, 서울대학교 대학원.
· 신현정(2000), 개념과 범주화, 아카넷.
· 이해선(1996), 포괄 수행에 관련된 단서의 영향과 해결전략(1)-지각단서와 내용단서를 중심으로, 한국교육심리학회.
· 이해선(1999), 과제에 포함된 상위유목 단서를 통한 유목-포괄 수행율 측정, 재활심리연구 제6집 제1호, 한국재활심리학회.
· 추성경(1992), 과제특성 및 질문형태에 따른 유목포함과제 수행수준 및 수리능력과의 관계, 석사학위 논문, 동아대학교 대학원.
· John H.flavell, 정명숙 역, 인지발달(제4판), 시그마프레스, 2002.