교육심리 레포트 학습자의 인지적 특성과 교육

소개글

교육심리 학습자의 인지적 특성과 교육에 관한 레포트 입니다.

목차

1. 지능의 발달
1) 감성지수, 학습자의 지능 검사

2. 창의력 (계발과 교육)

본문내용

1. 지능의 발달
• 지능 : 목적적으로 행동하고 합리적 사고를 하며, 환경을 효과적으로 다루는 개인의 집합적 능력
• 지능의 구성요인

⑴ Spearman의 일반요인설
- 인간의 정신능력은 정적 상관관계가 있으며 지능의 구조는 일반요인으로 구성되었다는 주장.
- 일반요인 : 일반적 지적능력. 모든 정신능력검사에 관여하는 공통요인.
- 2요인설 : 일반요인설 수정. 언어, 수, 정신속도, 주의, 상상의 5요인으로 구성된 g요인(일반요인)과, 상황에 따라 특수하게 요청되는 s요인(특수요인)으로 구성
⑵ Thorndike의 다요인설
- 지능의 구조를 특수화된 여러 가지 특수요인으로 설명. Spearman의 g요인을 비판
- 지능검사의 4 요인(CAVD) : 문장완성력, 산수추리력, 어휘력, 지시를 따를 수 있는 능력
⑶ Guilford의 지능구조모형(SOI)
- 인간의 지능은 3개 필수적 차원(내용, 인지활동, 결과)과 180개의 복합요인으로 구성되어있다.
- 5 내용차원(자료) : 시각, 청각, 상징, 의미, 행동으로 조작이 수행되는 대상을 말함
- 6 인지활동차원(조작) : 평가, 수렴, 발산, 기억장치, 기억저장, 인지로 어떤 인지과제에 대한 지적활동들이 수행되는 정신적 조작 또는 과정
- 6 결과차원(산출) : 단위, 유목, 관계, 체계, 변환, 함축으로 특정유형에 대한 구체적 조작의 수행에서 비롯되는 산출
- 지적 하위능력 : 기억력, 인지적사고력, 수렴적사고력, 확산적사고력, 평가적사고력
- 공헌점 : 종래 지능검사에 의해서만 측정되던 지능의 협소한 계열을 확장,
학습, 문제해결력, 창의력 같은 문제를 새롭게 볼 수 있는 틀을 마련.
지능요인추출과정에서 모든 요인을 독립적으로 간주
- 비판 : 복잡성 때문에 교실에서의 공식적 적용이 어렵다.
⑷ Thrustone의 군집요인설
- 지능은 단일의 특질이 아니라 서로 독립적인 별개의 능력으로 구성되었다.
- 인간의 기본정신능력(PMA) : 언어이해요인, 수요인, 공간요인, 지각요인, 연합적기억요인, 추리요인, 언어유창성요인

참고 자료

없음