연령별 게임 지도방법, 게임활동의 의의, 게임활동의 목적 및 목표, 게임의 종류, 게임활동의 교수방법, 게임활동의 유의점

소개

연령별‘게임’지도방법입니다 ^^

목차

1. 의의
2. 목적 및 목표
3. 게임의 종류
4. 연령별 게임 특징
5. 교수방법
6. 게임 활동의 유의점
7. 참고문헌
8. 게임 활동 계획안

본문내용

1. 의의
유아의 생활에서 가장 중요한 것은 바로 놀이이다. 놀이는 특별한 목표 없이 즐거움을 느끼며, 욕구에 의해 자발적으로 내적동기화 되어 놀이를 참여하게 된다(이봉선, 2007). 놀이의 일종인 게임은 유아들이 형식적 학습과 비형식적 놀이를 연결시켜 주는 중요한 교수 활동이다(강미정, 2007). 게임은 놀이보다 목표가 뚜렷하고, 2인 이상의 참여자들과 규칙을 가지고 게임 활동을 하게 되는데, 유아의 사회성 발달에 크게 영향을 준다.
게임은 놀이보다 상상이나 가장의 요소가 적지만 구체적이고 실제적인 실행을 할 수 있으며, 게임의 기본 원칙은 2인 이상의 참가자가 규칙을 지키며 즐거운 마음으로 놀이를 하는 것을 이야기 한다. 즉, 유아는 게임을 통해 문제를 해결하는 과정에서 규칙, 성공을 위한 전략을 목표행동에 적합하게 세우고, 자신의 사고를 표상하고 높은 수준의 정서로 개입시키게 된다.

Decries(1998, 재인용, p.7)는 타인과 상호작용을 하는 사회적 놀이의 특성이 포함된 높은 수준의 게임 놀이를 하려면 사회인지적인 요인에 기초하여 게임 규칙과 수용과 반응행동조절 발달이 4단계의 동작적 개별화(motor and individual) 단계, 자기중심적의 놀이화(egocentric play) 단계, 전초적 협동화(incipient cooperation) 단계, 규칙의 성문화(cidification of rules) 단계로 진행된다고 제시하였다.

1단계는 동작적 개별화 단계로 2세경에 나타나며, 사물의 속성을 탐색하면서 사물을 단순히 사용하거나, 상징놀이를 하는 단계이다. 이 단계에서도 규칙이나 활동 방법이 제시되지만 아직 비사회적이며 행동에 제약이 있으므로 규칙이라고 정확히 정하지 않는 단계이다.
2단계는 자기중심적 놀이화 단계로 2세~4세경에 나타나며 다른 사람의 규칙을 배우고, 그 규칙을 부여한다. 아직 전체적 행동의 사회화가 되지 못하므로 놀이를 관찰하고, 모방하지만 놀이 상대방의 상반된 의도에 대하여는 생각히지 못한다. 따라서 놀이가 경쟁적이지 않고, 이기고 지는 것보다는 순차적으로 게임을 진행하며, 규칙을 통합하거나 적용하는것은 아직 어렵다.
3단계는 전초적 협동화 단계로 4세경에 나타나기 시작하며, 경쟁적 태도가 나타나는 결정적 단계이다. 협동하여 규칙을 정하기도 하고, 정해진 규칙에 동의하거나 따르는것을 안다. 그러나 아직 불완전한 규칙 체계를 가지고 있어 타인과 협동하려는 시도에 의미를 둔다.
4단계는 규칙의 성문화 단계로 5, 6세 이후 나타나며, 유아는 협동에 초점과 관심을 두는 동시에 규칙을 제공하고, 그것을 실행하는 것에 초점을 둔다. 이 단계의 유아들은 게임을 복잡하게 구성하며, 규칙을 정하고, 서로 동의하여 변경하는 방법도 인식한다. 따라서 타인과의 관계가 자율적이고, 규칙에 대한 조절이 상호적 자기 조절임을 인식한다.

참고자료

· - 그룹게임이 유아의 친사회적 사고 및 사회적 능력에 미치는 영향 / 나양군(2003)
· - 동화를 활용한 집단게임놀이가 유아의 언어적 능력증진에 미치는 영향 / 강미정(2007)
· - 유치원 실외놀이에서 신체활동게임에 참여하는 또래집단 탐구 / 이봉선(2007)
· - 유아를 위한 놀이의 이론과 실재/ 이숙재 지음/ 창지사/ 2006
· - 그룹게임에 대한 교사의 인식에 관한 연구/ 황은아(2002