일제 강점기의 교육과 해방 이후의 교육

소개

교육 역사와 철학 매주 요약 과제였습니다.

목차

일제강점기의 교육
1.시대적배경
2.일본 제국주의 식민지 교육의 전개과정
3.교육사적 의의
해방이후의 교육
1.시대적배경
2.미군정기의 교육
3.북한의 교육
4.교육사적 의의

본문내용

Ⅰ.일제 강점기의 교육
1. 시대적 배경
일제는 1904년 2월 한일의정서을 체결하여 우리나라 국토의 군사적 요지를 수용하고, 8월에 1차 한일협약을 맺어 재정 및 외교에 고문을 두었다. 1905년 미국과 비밀조약을 체결하고 영국과의 제2차 동맹을 체결하여 일본의 한국지배를 국제적으로 승인 받은 후 을사조약을 강제 체결하여 식민지 정책이 시행되었다. 1906년 2월 통감부설치, 8월에는 일본 헌병의 경찰권 장악, 1907년 고종황제 강제 퇴위, 한일신협약(정미조약) 체결, 1908년 사립학교령 발표, 1910년 한일병합을 통해 완전히 일제의 지배하에 놓였다.
2. 일본 제국주의 식민지 교육의 전개 과정
일제 식민지 교육정책의 특징
일제 식민지 교육정책의 특징은 크게 3기로 나눌 수 있다.
첫째, 1910~1919년까지를 제 1기 무단적 식민지 교육 정책기라 한다. 이 시기에 제1차 조선교육령을 제정 반포하여 식민지 교육의 기본방침 제시하였다. 성균관을 폐쇄하고 경학원으로 대체, 서당을 통제하여 전통교육을 말살하려



3. 교육사적의의
일제강점기에 있어서 교육사적 의의는 크게 네 가지로 나눌 수 있다. 첫째, 한 민족의 전통, 민족의 자존과 독립 유지에 있어서 교육이 중요하다. 둘째, 식민지교육의 잔재에 대한 반성이 필요하다. 셋째, 밝혀지지 않은 부분에 대하여 연구해야한다. 넷째, 치욕의 역사를 되풀이하지 않기 위한 교육의 역할을 생각해야 한다.

5. 교육사적 의의
남과 북이 어떻게 이질화된 교육을 실시해 왔는가, 특정 이데올로기를 주입하고, 경제적․ 군사적 목적을 위하여 교육이 어떻게 악용될 수 있었는가 하는 점에 관심을 갖고, 이를 반성하고 민족사적 관점에서 균형 있는 시각으로 남과 북의 교육사를 재조명하는 일이 앞으로의 과제이다. 이러한 과제를 통해 분단을 극복하고 민족적 동질성을 회복하는 통일교육의 해로운 방향을 모색해야 할 것이다.

참고자료

· 없음