교과교육의 방법론적 관점

소개

교육학교과교육론 레포트 자료입니다

목차

Ⅰ. 교과의 정의
Ⅱ. 규범적 접근 방법
1. 피터스와 허스트의 접근 방법
2. 화이트(White. J. P.)의 접근 방법
3. 홀트(Holt. M.)의 접근 방법
Ⅲ. 해석적 접근 방법
1. 영(Young. M. F. D.)의 접근 방법
2. 번스타인(Bernstein. B.)의 접근 방법
1) 집합형 & 통합형
2) 언어코드
Ⅳ. 사회역사적 접근 방법
1. 굿슨(Goodson. I.)의 접근 방법
2. 쿠퍼(Cooper. B.)의 접근 방법
3. 팝케위츠(Popkewitz. T. S.)의 접근 방법
Ⅴ. 결론

본문내용

Ⅰ. 교과의 정의
교과교육의 방법론적 관점을 살펴보기 전에 “교과란 무엇인가?”에 대해서 살펴볼 필요가 있다. 교육과정이 수립되고 난 후에 학교현장에서 교육과 과정은 교사에 의해서 학생들에게 전달되는데, 그 과정은 교육내용을 매개로 하여 이루어지는 것이 일반적이다. 이러한 교육내용이 거의 대부분은 교과속에 담겨 전달되게 된다. 따라서 교과는 학교교육의 핵심이라고 할 수 있으며, 특히 한국에서는 더욱 그러하다.
교과의 구성은 학교교육의 성격이나 학교교육의 성패에 크게 영향을 미치며, 일단 형성된 교과는 그 후의 학교교육에 중요한 영향을 미친다. 따라서 이러한 교과가 본질적으로 어떤 성격을 지니고 있는가에 관한 논의는 학교교육에 관한 연구에서 매우 중요하다고 한다. 그동안 한국의 기존 교과들은 주로 일본과 서구의 영향 하에서 관행적으로 구분되고 형식지워진 채로 우리에게 주어져 왔으며, 우리는 그러한 형식에 대해 의문을 제기하지 않은 채 당연한 것으로 받아들여 왔다.
또한 교과의 기존 형식이 재검토되지




3. 팝케위츠(Popkewitz. T. S.)의 접근 방법
팝케위츠도 굿슨과 마찬가지로 학교 교과의 성립 및 변화 과정의 사회적역사적 특면을 강조한다. 지금까지 교과의 성립 및 변화과정에 대한 논의에서는 흔히 그것이 있는 배태하고 있는 역사적사회적 측면이 무시되어 왔고, 특히 금세기의 과학에 대한 지나친 신봉의 학교교육의 역사적사회적 측면을 도외시하는데 결정적인 역할을 해온 것으로 평가된다.
그 결과로 학교 교과의 성립과정에 있어서 가치 측면은 배제된 채로 교과 성립과 관련된 정치적사회적경제적 문제는 흔히 행정적인 문제로 취급되어 온 경향이 있다는 것이다. 팝케위츠는 학교 교과의 성립 및 변화 과정에 크게 영향을 미친 사회적인 요인들을 진보주의의 사회적정치적 운동, 과학 및 전문주의에 대한 신봉, 대학의 역할 변화, 그리고 교육과정과 수업 계획의 기초로서의 심리학적 연구로 제시하고 있다.
이것은 학교 교과의 등장 및 형성 과정에 대한 역사적 고찰의 필요성을 역설한다. 요컨대 교과는 주어지는 것이 아니라 기득권층의 다양한 목적에 의해 형성되어 왔으나, 이 점은 학교교육과 관련된 논의에서 흔히 무시되어 온 부분이다. 이러한 관심은 학교교육과 관련된

참고자료

· -이돈희, 교육개발, 한국교육개발원
· -이용남, 교육학과 교육, 교육과학사
· -진영은 외, 교과교육의 이해, 학지사
· -김수천, 교육과정과 교과, 교육과학사
· -허경철 외, 교과교육학신론, 도서출판 문음사