평화 교육을 여는 또래중재

소개

또래중재 독후감 입니다

목차

1.왜 평화교육인가?
2. 평화교육 해외 사례, 아일랜드 평화운동과 평화교육
3. 학교 안에서의 갈등과 대응 방식
4. 또래중재는 학교 갈등 해결의 평화교육적 대안인가?
5.또래중재는 어떻게 하나?
느낀점

본문내용

1.왜 평화교육인가?
평화란 무엇인가? 에 대해 아시아권에서는 조화로서의 평화를 말하고, 서구 민주주의적 관점에서는 질서로서의 평화를 말하며 평화운동가의 입장에서는 정의로서의 평화를 말한다. 무엇을 말하는 간에 전쟁의 부재는 평화의 일차적 상태이다. 갈퉁은 물리적 폭력만이 아니라 구조적 폭력의 해소를 통한 정의의 실현이라는 적극적 접근으로 평화를 분류 했다.
또한 전쟁의 부재라는 소극적 의미에서만이 아닌 구조적 폭력과 문화적, 생태적 폭력의 극복을 향한 포괄적 정의의 실현을 위한 주제로 삼음에 따라 평화교육은 평화를 평화적으로 이루는 가장 강력한 도구가 되기 때문에 평화연구나 평화운동의 영역에서 중시되고 강조되는 평화 만들기의 핵심 축이다. 이제 평화는 여러 유형의 갈등이 현존하는 우리의 현실 속에서 가능한 대안을 찾는 진리 추구 과정으로 이해해야 한다. 때문에 가치 실현과 더불어 다양한 삶을 공존시키는 노력이 중시되어야 한다.
평화적 가치가 일상적 삶으로 연계될 수 있도록 비판적 평화식자교육에 기초하여 연대적 노력을 할 수 있도록 하는 것이 평화교육이다. 또한 물리적, 구조적, 문화적 폭력을 유도하는 행동이나 태도, 지식을 연마하지 않도록 하기위한 사회 변혁적 마음가짐, 태도, 지식을 길러주는 통합적 교육이다. 무엇을, 왜 가르칠 것인가는 평화교육에서 중요한 탐구주제이다.
1993년 제 27차 유네스코 총회에서는 각국의 교육부장관들이 모여 "평화, 인권, 민주주의 교육에 관한 선언"을 채택하고 이를 구체화하려고 하였다. 이러한 국제적 동향과 더불어 한반도에서도 평화를 키우자는 노력에 남북 간의 화해와 상호공존에 근거한 평화론이 확산 되었다. 우리나라 평화교육은 왜곡된 반평화적 의식을 평화적으로 변화시키기 위한 총체적 교육과정을 말한다. 변혁의 교육학으로서의 평화교육은 전 교육과정을 통해 실시해야 한다.
평화교육은 사회 안의 개인을 의식화하여 사회를 변혁시키게 만드는 평화적 식자 능력을 높이는 프로그램을 구체화해야 한다. 평화적 식자화란 평화적 가치를 중심으로 삶의 조건을 구성할 수 있도록 만드는 총체적인 갈등 해결 교육 프로그램으로 사회적 조건을 정의롭게 만들고 동시에 비폭력적 평화문화를 조성할 수 있는 개인의 능력을 계속적으로 갖추게 만든다. 평화교육에 있어서 비폭력적 갈등 해소는 평화교육에 있어서 핵심이며 이는 오늘날 학교 평화교육에서 관심을 갖고 발전시켜야 할 주제이다.

참고자료

· 없음