통합교육의 필요성

소개

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 개념
1) 통합교육과정의 정의

2. 통합교육의 배경

3. 통합교육의 과정

4. 통합교육의 효과
1) 분리교육과 통합교육
2) 장애의 정도와 통합교육
3) 비장애아동과 통합교육
4) 부모와 통합교육
5) 사회에 미치는 영향

5. 성공적인 통합교육을 위한 준비과제
1) 교사 준비 과제
2) 부모 준비 과제

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

아동들은 누구나 서로 다른 강전과 약점을 지니고 있으므로 모든 아동이 특수하다고 할 수 있다. 그런데 어떤 아동은 강점이 부각되지만 또 어떤 아동들은 약점이 부각되기도 한다. 특수아동은 후자와 같이 개인이 지닌 특성 가운데 극단적인 특수성을 지니 아동을 가르킨다.
만일 특수아동에게 일반아동과 동일한 환경 조건이 주어지거나 동일한 중재 방법이 적용된다면 그들은 타고난 잠재능력을 최대한으로 실현하는데 어려움이 따를 수 밖에 없을 것이다. 이들은 대부분 신체적, 지적, 사회-정서적, 언어적 측면에서 전반적 영역이나 어느 한 영역의 발달수준 및 성취수준이 일반아동에 비해 현저하게 낮다. 그러나 극히 소수의 아동들은 특정의 영역에서 일반아동들과 수준이 비슷하거나 높은 경우도 있다. 따라서 특수아동들에게는 그들의 특성이 면밀히 고련된 환경조건을 제공하고 특별히 잘 훈련된 전문가의 중재와 관리가 필요하다.
우리나라의 특수교육은 공적으로 시행된 기간은 아주 짧지만 지속적 발전을 하고 있다. 교육기회 확충 및 교육권 보장을 위해 나갈 길은 아직 멀고, 특수교육의 발전, 나아가 한국 교육의 정상화를 위해 일반교육과 특수교육이 해야 할 일은 여전히 많다.
특수교육에 있어서 가장 중요한 것은 장애인을 올바르게 이해하는 것이다. 우리는 장애인을 조상이나 부모의 죄, 부정한 운명을 타고난 존재, 또는 재수가 없어서 장애를 입은 사람 등으로 알아왔으며 장애의 특성과 정도에 상관없이 무조건 능력이 없는 존재로 취급하는 사례가 많았던 것도 사실이다.
통합은 장애로 전반적인 발달의 지체를 보이거나 발달의 불균형으로 인해 이상발달을 하는 아동들에게 정상적인 발달을 촉진하기 위해 제한되지 않은 교육환경과 교육의 기회를 제공하는 것이다. 곧 통합교육은 장애아동들이 자신이 처한 조건 때문에 사회로부터 분리되거나 차별 받아선 안된다는 전제 아래 장애아동과 비장애 아동이 함께 교육받는 것을 말한다

참고자료

· 1. 김승국.『특수교육학개론』양서원, 1993.
· 2. 김원경외 지음.『최신특수교육학』 학지사, 2008.
· 3. 김종현외 지음.『특수아동의 이해와 지도』공동체, 2007.
· 4. 박재국.『장애유아통합교육』서현사, 2005.
· 5. 신현기.『통합교육의 이론과 실제』박학사, 2005.
· 6. 유효순.송준만 『특수아교육』 한국방송통신대학교, 2006.
· 7. 이소현 『유아특수교육』 학지사, 2003.
· 8. 이혜주외 지음. 『유아를 위한 통합교육 과정의 실제』교문사, 1998.