체육교육과정평가

소개

체육교육과정평가

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 평가
2. 실기평가
3. 7차 교육과정의 평가
4. 평가의 문제점

Ⅲ. 결론

참 고 문 헌

본문내용

Ⅰ. 서론
체육이라는 과목에 있어서 평가를 논하기 전에 먼저 교육의 목적에 대해 알아볼 필요가 있다. 교육의 목적은 학생들을 성장할 수 있도록 돕는 일이다. 즉, 학생들이 자신의 현재 수준에서 한 단계 더 높은 수준으로 발달할 수 있게 도우며, 이러한 발달과 성장 과정을 지속하도록 돕는 것이 교육의 본 목적이라 할 수 있다. 이러한 교육의 목적을 달성하기 위하여 교육의 과정에서 바람직한 교육 목표와 교육 내용을 선정하고 그것을 가르치며 학생들이 그러한 목표를 어느 정도나 성취했는가를 평가 한다(조미혜,1997). 이렇듯 교육평가는 교육과정 중에 있는 하나의 중요한 요소이며, 기능은 학생 개개인이 성취해야 할 목표들을 어느 정도 성취했는가를 점검하고 그것으로 하여금 앞으로의 교육적 행방을 어떻게 해야 할 것인지를 도와주는 도우미라고 할 수 있다.
체육 교과에 있어 평가는 다른 주지교과와는 달리 심동적, 정의적, 인지적 영역을 모두 아울러 평가를 해야 한다는 점에 있어서 매우 많은 어려움이 많다. 또한, 다른 교과에서는 찾아볼 수 없는 심동적 영역의 평가는 체육교과의 가장 중요한 평가 요소로 7차 교육과정에서는 한 학기 평가 점수의 70%로 규정할 만큼 중요하다. 이러한 체육의 평가에 대한 전반적인 내용을 알아보고 가장 많은 비중을 차지하고 있는 실기평가의 개념 대해 알아보았다.

Ⅱ. 본론
1. 평가
평가는 학생의 학습 성취도를 측정하여 교육의 효과를 향상시키기 위해 실시하며, 학생들의 평가 지침을 토대로 학년 초에 체육교과 협의회의 충분한 협의를 거쳐 평가의 기준, 내용, 방법, 도구 등을 마련하여 공정하게 실시한다(한국교육과정 평가원, 2005). 평가는 교육의 종결이 아니라 교육의 순환과정으로 학생의 발전과정을 평가하여 좀더 발전된 단계의 과제를 위해 사용 되는 개념이다. 이러한 평가가 제대로 이루어지기 위해서는 많은 연구와 개발을 통하여 객관적이고 신뢰성 있는 평가가 이루어 져야 할 것이다.

참고자료

· 강신복 역(1994). 체육교육과정이론, 서울 : 보경문화사.
· 교육부(1997). 제 7차 체육과 교육과정 개정안. 서울:교육부.
· 민영홍(2010). 고등학교 체육 수행평가 실기 종목과 평가 척도 분석. 한국교원대학교 석사학위 논문.
· 정지원(2008). 중학교 체육 실기 평가 항목과 평가 척도 분석. 한국교원대학교 석사학위 논문.
· 한국교육과정평가원(2005). 체육과 실기 중심의 평가문항 제작 및 활용 연수. 한국교육과정평가원.