브루너 교육의과정을 읽고

소개

브루너 교육의과정을 읽고

목차

1. 서론
2. 구조의 중요성
3. 학습의 준비성
4. 직관적 사고와 분석적 사고
5. 학습 동기
6. 교구
7. <교육의 과정>의 재음미

본문내용

나는 2009년 2학년 2학기 [교육과정]이란 수업을 듣게 되었다. 2학기 첫 수업 시간 교수님께서는 수업을 듣는 학생들에게 각각 한 장씩의 강의 계획서를 나눠 주셨는데, 그 강의 계획서를 통해서 중간고사를 감상문 Report로 대체한다는 사실을 처음으로 알게 되었다. 난 이렇게 브루너의 교육의 과정이란 책을 처음 접하게 되었다. 1학년 때 교육학 공부를 하면서 많이 들어 본 책제목 이었지만 정말 들어보기만 한 것이 전부였다. 첫 수업을 들은 후 바로 읽어보자 라고 다짐했었지만 지켜지지 않았고 결국 “교육의 과정”책을 읽게 된 것은 다른 과목의 중간고사가 시작 될 때였다. 나는 학교 도서관에 브루너의 교육의 과정 책을 빌리러 갔다가 생각을 바꾸고 곧 서점으로 향했다. 책을 사서 읽는 것도 괜찮겠다는 생각이 들었기 때문이다. 책을 사기 위해 학교에 있는 서점으로 가서 점원에게 브루너 책 보여 달라고만 말했을 뿐인데 브루너의 교육의 과정 책을 바로 내밀었다. 많은 학생들이 책을 산 듯 했다. 집에 도착하자마자 책을 펼쳤다. 내가 읽은 책은 브루너가 쓴 교육의 과정 책을 원문에 되도록 충실하게 번역 한 것 이다. <교육의 과정>은 구조, 준비성, 직관, 흥미의 주제를 집중적으로 다루고 있으며, 교사의 수업을 잘 도와주는 방안을 모색하고 있다.

1.서론
오늘날 우리 시대는 질적으로 우수한 교육, 지적 성취를 위한 교육에 대한 관심이 넓게 새로이 고조되고 있다. 특히 학생들에게 무엇을 가르치며 무슨 목적으로 그것을 가르칠 것인가에 대한 것이다. 교육에 관한 이 새로운 관심이 나타난 곳은 여러 곳이지만 그 중에서도 특히 초중등학교 교육과정 계획에 두드러지게 나타났다. 이의 주요 목표는 교과를 효과적으로 제시하고자 하는 것이다. 우즈 호울 회의의 성격과 절차에 대한 것으로 이들은 한 자리에 모여 교육의 문제를 새로운 각도에서 고찰하고자 했다. 이 회의의 주제였던 교과의 구조화의 의의와 목표를 밝히고 있다. 교과의 구조를 파악한다는 것은 곧 한 가지 현상을 여러 가지 현상과의 관련에서 이해 할 수 있다는 것을 의미한다.

참고자료

· 없음