브루너의 내용중심 교육과정 모형

최초 등록일
2010.05.03
최종 저작일
2007.01
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1.교육과정 탐구에서의 근본 물음
#블랙박스 모형 - 타일러가 주장한 종합적 교육과정 모형을 비판하는 말
1)타일러의 교육과정 모형-교육과정 탐구에서 가장 중요한 ‘무엇을 가르칠 것인가’라는 물 음에서 가장 중요한 ‘무엇’에 해당하는 부분인 교육의 내용(contents)과 교육의 과정 (process)에 대해서는 상세히 언급하고 있지 않다.
2)이홍우의 타일러 비판-교육과정 탐구에서 중요하게 취급되어야 할 것은 교육내용을 설 정하는 ‘방법과 절차’가 아니라 가르치려고 하는 본질과 정당성, 즉 ‘내용성’을 논구(論 究)하는 것이라 본다.
#교육내용의 가치 정당화
1)교육내용의 내용성을 가리키는 개념- ‘지식’
・‘하는 능력’ - 실제적 지식 - 경험
・‘보는 능력’ - 이론적 지식 - 학문
2)교육은 ‘하는 능력’ 못지않게 ‘보는 능력’을 중요시하지 않을 수 없으며, 교육에서 가르치 고자 하는 바도 ‘보는 능력’을 길러주는데 본질적인 의미를 두어야 한다.
3)지식-인간의 지성을 개발하는 가장 좋은 교육 내용
-인간 이성의 계몽에 부합하는 어느 정도의 불변성과 항구성을 전제하는 일정한 교 육내용

목차

1.교육과정 탐구에서의 근본 물음
2. 내용중심 교육과정 모형의 문제들
3. 내용중심 교육과정 모형의 구성요소
4. 내용중심 교육과정 모형의 교육적 의미

본문내용

1.교육과정 탐구에서의 근본 물음
#블랙박스 모형 - 타일러가 주장한 종합적 교육과정 모형을 비판하는 말
1)타일러의 교육과정 모형-교육과정 탐구에서 가장 중요한 ‘무엇을 가르칠 것인가’라는 물 음에서 가장 중요한 ‘무엇’에 해당하는 부분인 교육의 내용(contents)과 교육의 과정 (process)에 대해서는 상세히 언급하고 있지 않다.
2)이홍우의 타일러 비판-교육과정 탐구에서 중요하게 취급되어야 할 것은 교육내용을 설 정하는 ‘방법과 절차’가 아니라 가르치려고 하는 본질과 정당성, 즉 ‘내용성’을 논구(論 究)하는 것이라 본다.
#교육내용의 가치 정당화
1)교육내용의 내용성을 가리키는 개념- ‘지식’
・‘하는 능력’ - 실제적 지식 - 경험
・‘보는 능력’ - 이론적 지식 - 학문
2)교육은 ‘하는 능력’ 못지않게 ‘보는 능력’을 중요시하지 않을 수 없으며, 교육에서 가르치 고자 하는 바도 ‘보는 능력’을 길러주는데 본질적인 의미를 두어야 한다.
3)지식-인간의 지성을 개발하는 가장 좋은 교육 내용
-인간 이성의 계몽에 부합하는 어느 정도의 불변성과 항구성을 전제하는 일정한 교 육내용

2. 내용중심 교육과정 모형의 문제들
#부루너: 지식교육을 제대로 가르치고자 함
1)지식교육에 대한 비한- “실생활에 필요하지 않은 지식을 배우며, 지식중심의 교육으로 인하여 인성교육이 잘 되지 않는다.” ->‘지식교육의 잘못된 점’이 아니라 지식교육이 잘못 전달되었기 때문에 생긴 현상.
2)올바른 형태의 지식 교육- 합리적, 이성적 탐구 능력과 실천 능력을 길러주는 교육
3)올바른 지식 교육을 위해 학생들에게 무엇을 가르쳐야 하는가? - “지식의 구조”
:지식 자체의 탐구적 특성을 최대한으로 살리며 학문의 기본성격을 나타내는 교육내용.
4)학문중심 교육과정 - 교육내용으로서 지식의 성격과 본질을 분석하고, 그에 따른 지식의 체계적인 학습을 요체로 하는 교육과정 체제

참고 자료

없음

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