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소개

체력활동중심학습(체력활동중심수업), 신체적활동중심학습(신체적활동중심수업), 육상활동중심학습(육상활동중심수업), 조형적활동중심학습(조형적활동중심수업), 창작활동중심학습(창작활동중심수업) 고찰

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 체력활동중심학습(체력활동중심수업)
1. 체력 활동 중심 학습의 특성
2. 체력 활동 중심 학습의 방법
1) 학습 단계
2) 단계의 설명
3. 지도상의 유의점

Ⅲ. 신체적활동중심학습(신체적활동중심수업)

Ⅳ. 육상활동중심학습(육상활동중심수업)
1. 육상 활동 중심 학습의 특성
2. 육상 활동 중심 학습의 방법
3. 육상 활동 중심 학습 단계
1) 학습 단계
2) 단계의 설명
4. 지도상의 유의점

Ⅴ. 조형적활동중심학습(조형적활동중심수업)

Ⅵ. 창작활동중심학습(창작활동중심수업)

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
우리가 진정으로 교육을 걱정한다면, 학교교육의 문제와 아울러 가정과 사회의 각 국면에서 어떻게 교육을 살릴 것인가 하는 것을 함께 논의해야 한다. 여기에는 시스템의 측면과 의식의 측면이 있다. 우리는 흔히 의식개혁의 중요성을 말하지만, 나는 시스템의 중요성을 강조하고 싶다. “우리 사회에는 시스템이 없다”는 말을 흔히 듣는다. 시스템이 있다는 것은 어떤 일을 해나감에 있어서 합리적인 규칙이 있고 그 규칙이 잘 적용되고 있음을 의미한다. 사회는 그 시스템의 운용을 통해 교육적 영향력을 행사한다. 시스템이 없다는 것은 합리적인 규칙이 없고 설사 규칙이 있다하더라도 그 규칙대로 이루어지지 않는다는 것을 뜻한다. 한국에서 교통 질서를 잘 지키지 않던 사람도 미국에서는 잘 지키게 된다. 그것이 바로 시스템의 위력이다.
그리고 교육은 직접적으로 의식의 형성에 관여한다. 그것은 “교육받은 사람”으로서의 자기 의식이다. 우리에게 지금 필요한 것은 각자 자신의 삶이 교육받은 사람의 삶의 모습인가 성찰해보는 것이다. 우리 나라는 이제 전세계에서 고등교육 취학률이 가장 높은 나라들 중의 하나가 되었다. 그러나 “교육수준”이 이렇게 높은 나라에서 일어나는 일이라고 믿기 어려운 일들이 일상에서 많이 일어나고 있다. 부모는 부모의 위치에서, 교사는 교사대로, 사업가는 사업가대로, 정치가는 정치가대로, “교육받은 사람”으로서 살아가려고 노력할 때, 우리 교육은 되살아날 것이다.
국가가 교육을 독점하여 획일적으로 운영함으로써 다양한 요구를 수용하지 못하고 학부모나 학생의 선택권을 제한하여 교육에 대한 불만의 소지를 키워온 데에 있다. 그리고 과도한 사교육비 지출 문제는 공교육 위기의 또 다른 측면을 보여준다. 많은 학생들이 공부는 학교 밖에서 하고 학교에서 평가받는 상황인 것이다. 이는 근본적으로 공교육이 부실하기 때문이며 “공교육의 내실화”가 이루어져야 한다는 요구가 높지만, 다른 한편으로는 사교육의 현실을 인정하고 국가의 교육독점을 완화하여 다양한 형태의 교육을 허용해야 한다는 목소리도 점점 커져가고 있다.

참고자료

· ◇ 김상국 외(1985), 운동과 건강, 서울 : 도서출판 대한미디어
· ◇ 이철원(1992), 체격과 체력의 발육발달에 관한 종단적 연구, 박사 학위논문, 한양대학교
· ◇ 우한용 외(2001), 창작교육 어떻게 할 것인가, 푸른사상
· ◇ 조충현(1997), 규칙적인 유산소 운동이 체력 운동수행 및 혈중지질에 미치는 영향
· ◇ 최지현(1998), 창작과 작문의 통합적 교수․학습을 위한 목표 탐색
· ◇ 한국교원단체총연합회(1995), 표현학습 창작지도, 새교실 부록