교과교실제(학교특별교실, 교과교육실)의 정의와 목표, 교과교실제(학교특별교실, 교과교육실)의 실태와 장점, 교과교실제(학교특별교실, 교과교육실)의 배치, 교과교실제(학교특별교실, 교과교육실)의 성과와 제언

소개

교과교실제(학교특별교실, 교과교육실)의 정의와 목표, 교과교실제(학교특별교실, 교과교육실)의 실태와 장점, 교과교실제(학교특별교실, 교과교육실)의 배치, 교과교실제(학교특별교실, 교과교육실)의 성과와 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교과교실제(학교특별교실, 교과교육실)의 정의

Ⅲ. 교과교실제(학교특별교실, 교과교육실)의 목표

Ⅳ. 교과교실제(학교특별교실, 교과교육실)의 실태

Ⅴ. 교과교실제(학교특별교실, 교과교육실)의 장점

Ⅵ. 교과교실제(학교특별교실, 교과교육실)의 배치

Ⅶ. 교과교실제(학교특별교실, 교과교육실)의 성과

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
학교를 운영하기 위해서는 학년, 학급의 편성이 필요하다. 이것을 시설과 관련시켜 어떻게 운영하는가에 대해서는 이용률, 순수율, 시설의 정도 등이 문제이며, 따라서 여러 가지 방법이 있다. 이것을 학교 운영 방식이라 하며 일반적으로 크게 특별교실형, 교과교실형, 종합교실형, 플라툰형으로 구분되어 왔다. 교과교실형 혹은 교과교실제란 모든 교실을 교과 전용의 특별교실로 구성하는 평면형으로서 학생은 시간표에 의해 시간마다 이동하게 하는 것으로, 그 목적은 각 교과마다의 전문적인 시설이나 설비를 준비할 수 있다는 점과, 교실수가 적게 되므로 공통학습 공간이나 생활 공간의 충실을 꾀할 수 있는 유리한 점이 있다. 그러나 한편으로는 학급 전용의 교실이 없으므로 인해 학급 지도를 위한 교실을 준비할 필요가 있으며, 개인 사물함 등 생활용 설비를 준비해야 한다. 일반적으로 교과교실형은 전통적인 특별교실형에 비해 선택 강좌제의 증대나 학습 방법의 탄력화에 더욱 적합하고 전체 교실 이용률이 높은 특징이 있다.
중학교 단계 이후부터는 일반 교과까지도 각 교과의 전문성이 증진되기 때문에 교과 담임제로 운영하고 있다는 점에서 학습의 개별화가 더욱 중시된다. 교과 교실군이 교과연구실과 미디어센터를 중심으로 구성된 교과교실형 운영은 이 점에서 큰 장점을 갖고 있다. 건축 계획학적으로 교과교실형 교사 구성에는 다음과 같은 요소를 갖출 것이 요구된다.
첫째, 각 교과의 교실군은 명료하게 그룹으로 구획할 것.
둘째, 각 교과군이 교과 미디어센터, 교과연구실을 중심으로 배치되도록 할 것.
셋째, 학생의 교실간 이동에 대해 충분한 공간적 여유가 있게 할 것.

참고자료

· ◈ 김천수, 교육과정과 교과, 교육과학사
· ◈ 김경배·김재건·이홍숙(2003), 교과교육론, 학지사
· ◈ 남철우·김석중(2000), 교과교육과 초등과학교육론, 학문사
· ◈ 박상필, 학교현장에서의 교육평가, 충청북도단재교육연수원
· ◈ 엄주정(2000), 교과교육론, 재동문화사
· ◈ 진영은 외(2001), 교과교육의 이해