독서교육(독서지도)의 개념, 독서교육(독서지도)의 필요성, 독서교육(독서지도)의 ICT(정보통신기술)활용교육, 독서교육(독서지도)의 지도방법, 독서교육(독서지도)의 문제점, 향후 독서교육(독서지도)의 방향 분석

소개

독서교육(독서지도)의 개념, 독서교육(독서지도)의 필요성, 독서교육(독서지도)의 ICT(정보통신기술)활용교육, 독서교육(독서지도)의 지도방법, 독서교육(독서지도)의 문제점, 향후 독서교육(독서지도)의 방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 독서교육(독서지도)의 개념

Ⅲ. 독서교육(독서지도)의 필요성

Ⅳ. 독서교육(독서지도)의 ICT(정보통신기술)활용교육

Ⅴ. 독서교육(독서지도)의 지도방법
1. 독후감을 쓰지 마세요
2. 그림․만화 그리기
3. 함께 쓰기

Ⅵ. 독서교육(독서지도)의 문제점

Ⅶ. 향후 독서교육(독서지도)의 방향

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

읽기 학습과 관계가 깊은 국어과 학습에서의 독서 지도, 다른 교과 학습에서의 독서 지도, 교과 학습 이외에 실시하는 독서 지도 등 세 가지의 측면에서 독서 지도가 고려되어야 한다. 특히 독서 생활의 입문기인 초등 학교에서의 독서 지도는 유년기의 발전으로서 독서 흥미의 개발, 독서력 향상, 독서 습관 형성에 중점을 두고 지도할 필요가 있으며, 독서 교육 목표에 있어서는 초보적이며 기초적인 것을 중심으로 지도해야 한다. 독서 흥미 개발은 독서 교육의 절대적 요소가 되며 독서 학습의 효과를 결정적으로 좌우하게 되므로 어린이들을 주체적, 자발적 독서인으로 기르기 위해서는 어린이 저마다 가지고 있는 독서 흥미를 계발하는 일이 중요하다. 독서 흥미가 높으면 독서 동기가 강해지고, 독서 동기가 강하면 독서 효과가 높아지며 독서 능력도 빠른 속도로 향상된다. 기초적인 독서 능력의 발달은 어린이의 발달 단계, 능력, 흥미 등의 개인차에 따른 계통적인 지도를 거쳐 달성된다. 간단한 기능에서 복잡한 고차적 기능으로까지 심화시켜 누적된 발달을 꾀해야 하며, 새로운 기술을 학습에 의해 이미 학습한 기능을 실제화 하고 강화시키도록 단계적이고 계통적인 지도가 있어야 하며, 치료와 교정을 목적으로 한 지도도 함께 이루어져야 한다. 독서 흥미 계발이나 독서 능력을 향상시키려면 실제적인 독서를 통해 보상을 맛보게 하는 일이 중요하다. 기초 독서력이 갖추어진 어린이들이 독서 행동을 통해서 자신의 독서 능력이 발휘될 때 맛보는 지적, 정의적 경험과 독서 효과로 인한 보상을 체험하게 하는 일은 초등 학교에서의 독서 교

참고자료

· 김규동, 독서법, 서울 : 한일출판사, 1969
· 김경일, 독서 교육론, 서울 : 일조각, 1992
· 남미영, 자녀의 바른독서지도, 서울 : 사회교육협의회, 1994
· 신헌재, 독서 교육의 이론과 방법, 서광학술자료사, 1993
· 손정표, 독서지도 방법론, 서울 : 학문사, 1978
· 전하선, 독서지도를 통한 인성의 계발, 교육자료, 1978