교실환경(학급환경)의 일반적 이론, 교실환경(학급환경)의 인식전환과 교실환경개선(학급환경개선)의 원칙 및 교실환경개선(학급환경개선)의 사례로 본 교실환경개선(학급환경개선)을 위한 제언 분석(교실환경개선)

소개

교실환경(학급환경)의 일반적 이론, 교실환경(학급환경)의 인식전환과 교실환경개선(학급환경개선)의 원칙 및 교실환경개선(학급환경개선)의 사례로 본 교실환경개선(학급환경개선)을 위한 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교실환경(학급환경)의 일반적 이론

Ⅲ. 교실환경(학급환경)의 인식전환
1. 교실 공간을 자료실화 한다
2. 융통성 있고 가변성 있는 환경판을 구성한다

Ⅳ. 교실환경개선(학급환경개선)의 원칙
1. 교실 환경 구성의 원칙
2. 일반적인 교실 환경 구성과 관리(예시)
1) 색채 구성
2) 정면 구성의 기본 방향

Ⅴ. 교실환경개선(학급환경개선)의 사례
1. 교실 정돈을 위한 네 가지 원칙
2. 교실 정돈의 실제
1) 벽과 천장
2) 마루 - 학생용 책상의 배치

Ⅵ. 교실환경개선(학급환경개선)을 위한 제언
1. 정기적으로 게시물을 바꾸는 것은 옳은 일인가
2. 꽃보다 농작물의 자람을 지켜보자
3. 타이틀은 안 붙여도 된다
4. 제목은 참신한 문장으로 쓰자
5. 글씨는 아이들이 쓰게 하자
6. 스케치북을 추방하자
7. 통일성을 위한 규제가 무조건 나쁜 것은 아니다

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
열린교육은 미국에서 발전한 교육형태로 지금은 거의 대부분의 미국 초등학교에서 실시하고 있다. 일본도 1970년대부터 시작하여 지금은 거의 보편화되어있다. 우리 나라는 서울 운현초등학교에서 실시한 상당수 학교가 열린 교육을 실시하고 있다. 그러나 아직도 전통적인 관습을 중시하는 학교도 상당수이어서 실질적 성과보다 서류상의 격식을 중요시하기도 한다. 변화를 시도해보고자 의견을 제시하면 ‘작년에는 이러지 않았는데 금년에는 왜.....’, ‘저번 학교에서는 이런 것이 없었는데 이 학교는 왜....’라는 말을 많이 한다. 이런 교사의 태도로는 10년이 가도 20년이 가도 학교 사회는 마냥 그대로일 수밖에 없다. 교실 환경활용의 측면도 마찬가지이다. 교실환경의 효과적인 활용을 이야기하며 슬라이드도 보여주고 그러면 여러 사람의 입에서 원망의 소리가 나온다. 교실환경이 무어 그리 중요하냐, 편한 학교에서나 할법한 일이다 등등. 변화를 두려워하거나 도무지 새로운 것을 받아들이려고 하는 자세가 되어있지 않는 사람이 많았다. 교사집단이 다른 사회에 비해 가장 보수적이라는 말을 실감하였다. ‘이것은 안돼!’ ‘이런 건 저번에는 안했잖아!’ ‘지금까지 그렇게 안해도 잘 해왔는데 뭘....’ 이라는 식의 고정관념을 버려야 한다. 이것도 좋고 저것도 좋고 이건은 이런 면에서 도움이 되겠군 하는 식의 긍정적이고 변화를 수용하는 자세를 취해야 한다. 창의성은 사고의 확산에서 이루어진다. 보기 좋고 정성들인 교실 환경구성이 좋은 것이라는 기존의 고정관념에서 벗어나 교실환경을 효과적으로 활용한다는 개념으로 사고를 변화를 꾀하여 보자. 새롭고 재미있는 아이디어가 활짝 필 것이다. 교사는 새로운 것에 쉽게 적응할 수 있는 열린 마음을 가져야 한다.

Ⅱ. 교실환경(학급환경)의 일반적 이론
교실의 환경은 물리적 환경, 사회적 환경, 교육적 환경으로 구분될 수 있다. 물리적 환경은 교실내 가구 및 좌석 배열 등에 관련된 것이고, 사회적 환경은 학생들간의 관계성에, 교육적 환경은 교육과정 등 제반 교육 관련 여건에 초점을 둔 환경을 말한다.

참고자료

· 권낙원, 교육의 이론과 실제, 현대교육출판, 1995
· 성태제 외 12인, 최신 교육학개론, 서울 : 학지사, 2007
· 암태초등학교, 열린교육의 학습환경 조성을 통한 교수․학습 방법의 개선, 시범운영보 고서, 1995
· 이병진, 초등교육학개론(개정판), 서울 : 문음사, 1999
· 정원식, 교육환경론, 서울 : 교육출판사, 1980
· 채양석, 열린교육을 위한 물리적 학습 환경에 관한 연구, 석사학위논문 연세대학교, 1996