다양한 패턴학습을 이용한 수학적 인식

소개

다양한패턴학습을이용한수학적인식에 관한 레포트 입니다.

목차

Ⅰ. 서 론
1. 필요성 및 목적
2. 지도 중점
3. 지도 내용
4. 용어의 정의
5. 문제해결력 신장 방안

Ⅱ. 접근방법
1. 실천대상 및 기간
2. 수학 흥미도 조사하기

Ⅲ. 운영실천 계획
1. 운영 실천 계획
2. 수업 계획

Ⅳ. 실천내용
1. 패턴 찾고 이용하기
가. 반복에 의한 패턴학습
나. 도형을 활용한 패턴학습
2. 운영 결과

참고문헌

본문내용

1. 필요성 및 목적
수학과는 수학의 기초적인 개념, 원리, 법칙을 이해하고 사물을 수학적으로 관찰하고 사고하는 능력을 기르게 하여 여러 가지 문제를 논리적으로 사고하고 합리적으로 해결하는 능력과 태도를 기르는 교과이며, 타 교과들의 성공적인 학습을 위해 필요한 교과이다.
따라서 수학과에서는 다른 교과와 일상생활에서의 문제를 다양한 방법으로 해결하는 능력 즉, 수학적 힘(mathematcal power)을 육성해 주는 교수 - 학습 활동이 이루어져야 한다. 제5차 교육과정부터 단순한 개개의 지식이나 기능의 습득보다는 이러한 지식과 기능을 이용하여 새로운 상황이나 문제를 해결하는 능력, 즉 문제 해결력을 강조했지만 우리의 현실에서 문제 해결력을 신장시키는 데 몇 가지 문제가 있다.
첫째, 문제 해결 전략에 대한 학생들의 경험이 부족하다. 특히 저학년에서 문제 해결 전략에 대한 기초 경험이 전혀 없거나 부족하다는 점이다.
둘째, 교사들이 문제 해결에 대한 관심이 적고, 문제 해결 전략에 대해 깊이 이해하지 못한 채 획일적인 설명식 수업 진행을 하고 있다.
셋째, 문제 해결력 신장과 관련된 내용이 어느 특정한 단원에 가서야 학습하게 됨으로써 학생들은 여러 가지 문제가 별개의 내용인 것으로 생각하기 쉽고, 교사 또한 이러한 학습 내용은 여러 가지 문제 단원에서만 적용되는 문제인 것으로 생각하고 있다.
넷째, 40명의 아동이 있는 곳에는 40개의 능력, 즉 개인차가 있으므로 교수-학습 방법도 능력에 맞게 이루어져야 한다. 그렇게 하기 위해서는 능력별로 개발된 학습 자료가 있어야 한다. 그런데 현재는 한 학급 안에서 학생들의 능력차를 고려한 능력별 그룹 학습을 하려 해도 능력별로 개발된 교과서나 교재가 없다는 점이다.즉, 제6차 교육과정에 의해 개발된 현재의 교과서는 모두 학년별로 제작되고, 동일 학년에 속한 아동은 모두 동일 능력의 소유자라는 전제하에 만들어졌다. 이런 점을 개선하기 위해서 제7차 교육과정에서는 수학과를 수준별 단계별로 10단계로 나누었으나 현실적으로 교과서에 충분히 반영하지 못하고 있다.

참고자료

· NCTM(1998). Principles and Standards for School Mathematics : Discussion Draft
· 교육부(1997), 수학과 교육과정, 교육부 고시 제1997-15호
· 교육부(1997), 초등학교 교사용 지도서 수학
· 서울초등수학교육연구회(1996), 제 20 회 수학교 교육 세미나 자료
· 교육부 (2002). 교사용 지도서 수학 6-가. 대한교과서주식회사.
· 교육부 (2002). 교사용 지도서 수학 6-나. 대한교과서주식회사.
· 강원도교육청 (2000). 강원도 초등학교 교육과정 편성․운영 지침.
· 강원도교육청 (2002). 제7차 교육과정에 따른 수준별 교육과정편성․운영 실천사례집.
· 김상미 (1997). 수학적 패턴에 관한 학습 프로그램 개발 연구. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.
· 구광조, 라병소 (2000). 생각하는 수학산책. 대교출판.
· Albert A. Cuoco & Frances R. Curcio. (2001). The Roles of Representation in School Mathematics. 2001 Yearbook, (pp. 199-209).
· Leonard M. Kennedy & Steve. (1997). Tipps Guiding Children`s Learning of Mathmatics. Eighth Edition, (pp. 9-12).