교육공학의 이론과 실제

소개

<교육공학의 이론과 실제>
- 교육공학의 역사적 발달과정
교육공학의 역사는 그리 오래된 것은 아니다. 교육공학에 관련된 최초의 공식적 활동과 정의는 1920대에 등장한 ‘시각교육’으로 보아야한다는 견해가 지배적인데, 이는 학자Finn이 주장하는 교육공학이 제2차 산업혁명인 ‘자동화시대’와 밀접한 관련을 맺고 있고, 1920년대에 초반에 시작되었다고 주장하는 그의 견해와 일치한다.


- 교육공학적 접근을 통한 학교교육의 개선방안

과거부터 현재까지 학교교육은 계속해서 이루어지고 있다. 하지만 세월이 흐르고 시대가 바뀌면서 그에 따른 교육체제, 교육방법등 다양한 부분에서 문제점들이 생기고, 그 결과 변화가 요구되고 있다.

목차

1. 교육공학의 역사적 발달과정에 대해서 간략히 기술하시오.
2. 교육공학적 접근을 통한 학교교육의 개선방안에 대해서 논하시오.

본문내용

1. 교육공학의 역사적 발달과정에 대해서 간략히 기술하시오.
교육공학의 역사는 그리 오래된 것은 아니다. 교육공학에 관련된 최초의 공식적 활동과 정의는 1920대에 등장한 ‘시각교육’으로 보아야한다는 견해가 지배적인데, 이는 학자Finn이 주장하는 교육공학이 제2차 산업혁명인 ‘자동화시대’와 밀접한 관련을 맺고 있고, 1920년대에 초반에 시작되었다고 주장하는 그의 견해와 일치한다.
교육공학은 과거부터 오늘날까지 이어져 오면서 시대에 따라 단계적으로 그 패러다임을 형성하며 발전해 오고 있다. 앞으로도 교육공학은 계속적으로 발전해 나갈 것이기에 지금부터 교육공학이 어떻게 역사적으로 발달해왔는지 알아보고, 이를 바탕으로 현대의 학교교육과정의 개선방안까지 알아보려고 한다.
먼저 교육공학의 역사적인 발달과정을 살펴보도록 하겠다. 교육공학은 정초기, 발전기, 개혁기, 정립기 이렇게 네 단계로 나눌 수 있다.
첫 번째로 정초기 단계는 시청각 교육공학을 패러다임으로 형성한 시기로서, 시각교육 →시청각교육 → 통신이론 및 초기 체제개념 → 시청각 교육통신으로 이어지는 청초과정을 의미한다.
시각교육은 학습내용의 추상적인 개념을 보다 구체적이고 실제적으로 제시해 주기 위하여 시각자료나 시각 보조물을 수업에 활용해야 한다는 주장에 그 기반을 두고 있다. 여기서 시각 보조물은 학습자의 흥미유발은 물론 학습내용의 구체화를 위해 시각적 학습경험을 제공해줄 수 있는 그림, 모형, 사물, 장치 등을 뜻한다.
그러나 시각교육은 시각보조물의 활용을 통한 교수-학습의 효율성을 물론 시각자료의 고안, 제작, 활용, 평가 및 관리 등에 중점을 두지 않고, 시각자료 그 자체만을 강조했다는 점과 시각 보주물 자체에 의한 교수보다는 시각자료를 단순히 교수보조물 정도로 간주했다는 한계를 드러냄으로써 이른바 시각교육+청각교육인 ‘시청각교육’을 등장 시켰다.
시청각교육은 20세기 초, 글과 말로써만 가르치는 언어편중주의의 전통적 교수 방법을 비판하면서 등장했다. 그래서 과학기술의 발달에 따른 각종매체 (녹음기, 영화, 슬라이드, TV)를 수업현장에 도입하고 활용함으로써 시각교육 교수-학습과정을 쌍방적인 의미를 갖는 통신과정과 동일한 개념으로 봄으로써 이전의 시청각분야의 이론적 체계를 근본적으로 변화시켰다.

참고자료

· 없음