ICT(정보통신기술)활용교육의 개념과 필요성, 국어과 수업 ICT(정보통신기술)활용교육의 실제, 국어과 수업 ICT(정보통신기술)활용교육의 유의점, 향후 ICT(정보통신기술)활용교육의 방향 분석(ICT활용교육)

소개

ICT(정보통신기술)활용교육의 개념과 필요성, 국어과 수업 ICT(정보통신기술)활용교육의 실제, 국어과 수업 ICT(정보통신기술)활용교육의 유의점, 향후 ICT(정보통신기술)활용교육의 방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. ICT(정보통신기술)활용교육의 개념

Ⅲ. ICT(정보통신기술)활용교육의 필요성

Ⅳ. 국어과 수업 ICT(정보통신기술)활용교육의 실제
1. 국어과 수업의 방향과 원리
2. 국어 교과에서의 ICT 활용의 의미

Ⅴ. 국어과 수업 ICT(정보통신기술)활용교육의 유의점

Ⅵ. 향후 ICT(정보통신기술)활용교육의 방향
1. 효과적인 교수․학습 목표 달성을 위한 정보통신기술의 도구적 활용
2. 학습자의 자기주도적 학습 능력 신장
3. 교과의 특성 및 학습자의 정보통신기술 수준과의 적합성
4. 정보통신윤리의 자연스러운 습득 유도

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

ICT 활용 교육은 기본적인 정보소양 능력을 바탕으로 학습 및 일상생활의 문제 해결에 정보 통신 기술을 적극적으로 활용하는 교육이라 할 수 있다. 즉 ICT 활용 교육은 각 교과의 교수․학습 목표를 가장 효과적으로 달성하기 위하여 정보통신기술을 교육과정에 통합시켜, 교육적 매체(Instructional media)로써 ICT를 활용하는 교육이다. 예를 들면 멀티미디어를 활용한 수업이라든지 인터넷 등 웹을 활용한 수업, 혹은 응용 소프트웨어를 활용한 수업 등을 대표적인 형태로 들 수 있다. 교수․학습과정에서 ICT 활용 교육의 큰 목적은 학습자들이 창의적 사고와 다양한 학습 활동을 촉진시켜 학습 목표를 효과적으로 달성할 수 있도록 지원하는 데 있다. 다시 말해 교과 교육 목표 및 내용을 더욱 효과적으로 이룰 수 있도록 하기 위해 ICT 활용 교육을 추구하는 것이다. 따라서 개별 교과 교육에서는 ICT 활용 교육을 중심으로 ICT 소양 교육이 자연스럽게 달성될 수 있는 방향으로 교수․학습 과정을 구성하는 것이 바람직할 것이다. 이는 ICT 활용 교육에는 ICT 소양 교육이 일차적인 전제로 작용하고 있기 때문에 ICT 활용 교육 차원에서 적용되고 개발된 교과 교육의 내용 및 방법이 ICT 활용 교육에 속하든 소양 교육에 속하든 결국은 교과 교육과 밀접한 관련을 가지면서 교과 교육 내에 통합된 성격을 지니게 되는 데에서 기인한다. 이는 각 교과의 특성과 정보 통신 기술의 특성이 적절하게 조화를 이룰 때에 교육적인 효과가 가장 크다고 할 수 있다.

Ⅱ. ICT(정보통신기술)활용교육의 개념

각 교과에서 정보통신기술을 도구나 매체로 활용하여 그 교과의 목표를 효과적으로 달성하려는 교육 활동이다. ICT 활용 교육은 각 교과의 교수-학습 목표를 가장 효과적으로 달성하기 위하여 정보 통신 기술을 교과과정에 통합시켜, 교육적 매체(instructional media)로써

참고자료

· 김종훈·김종진·정원희, ICT 활용교육 이렇게 쉽네!, 학지사, 2002
· 관기초등학교, 소규모학교의 ICT활용 교육을 통한 사회과 교수-학습 방법 개선, 충북교육청 연구시범학교 보고서, 2003
· 이지선, ICT 활용 영어수업이 초등학생의 의사 소통 능력 향상에 미치는 효과, 전주교육대학원
· 천안미라초보고서, 초등 국어과의 ICT활용 교수·학습 모형 및 교수·학습 과정안 개발, 2002
· 한국교육학술정보원, ICT 활용 교수-학습 지도안 자료집, 2000
· 한국교육과정평가원, 한국의 초·중등 ICT 활용 교육의 실태와 전망, 서울 : 한국교육과정평가원, 2002