전환교육프로그램의 개념, 전환교육프로그램의 구성, 전환교육프로그램의 적용, 전환교육프로그램의 단계, 전환교육프로그램의 성과, 전환교육프로그램의 평가, 전환교육프로그램에 대한 제언 분석(특수교육)

소개

전환교육프로그램의 개념, 전환교육프로그램의 구성, 전환교육프로그램의 적용, 전환교육프로그램의 단계, 전환교육프로그램의 성과, 전환교육프로그램의 평가, 전환교육프로그램에 대한 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 전환교육프로그램의 개념

Ⅲ. 전환교육프로그램의 구성
1. Transition Without Special Services(특별한 서비스가 없는 전환)
2. Transition With Time-limited Services(시간제 서비스를 가진 전환)
1) 정의
2) 특징
3. Transition With On Going Services(지속적인 서비스로의 전환)
1) 정의
2) 특징

Ⅳ. 전환교육프로그램의 적용

Ⅴ. 전환교육프로그램의 단계
1. 학교서비스
2. 전환과정 계획
3. 사후 중등 서비스

Ⅵ. 전환교육프로그램의 성과

Ⅶ. 전환교육프로그램의 평가

Ⅷ. 전환교육프로그램에 대한 제언

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

장애인이 사회인으로서 살아가기 위해서는 무엇보다 직업생활은 중요하다. 최근 우리나라에서도 이러한 직업생활로의 자연스러운 전환을 위해 장애학생들에게 전환교육을 실시하고 있다. 아직 법적인 체계는 미약하지만 진로교육이나 전공과, 직업교육 등은 전환교육의 일환으로 실시되고 있는 것으로 보인다. 장애학생들은 직업선택의 제한, 직업기술의 전이의 제한, 전직이나 직종의 제한, 높은 상호의존성 때문에 진로선택에 어려움이 많을 뿐 아니라, 관련기관과의 협력이 잘 안 되므로 장애 특성 및 능력, 개개 학생의 요구와 결과 중심 과정으로 고안된 학생을 위한 교육활동으로서 성인교육, 직업교육, 통합된 취업활동과 계속적인 성인교육, 성인서비스, 독립생활 또는 사회참여를 포함한 학교에서 사회로의 전환을 지원하는 통합적인 교육활동이다. 우리나라에서도 1990대 이후부터 장애학생을 위한 전환교육에 대한 연구와 자료개발이 이루어지고 있지만, 여전히 제도적 장치의 부족과 직접적으로 진로와 관련이 없는 교육과정, 전환교육 유형의 다양성의 부족, 전문인력의 부족 등으로 효율적인 전환교육이 이루어지고 있지 못한 실정이다. 전환교육을 실천하기 위해서 학교에서는 학교장, 교감, 전환교육 담당 교사 및 여러 교사들이 협력하여 서로의 맡은 분야에서 장래의 직업인으로 살아가도록 여러 가지 지도와 지원을 하여야 할 것이다.

Ⅱ. 전환교육프로그램의 개념

전환에 대한 개념은 몇 해 동안 다양한 정의가 내려 졌지만 특수교육 리허빌리테이션 서비스국(The office of Special Education and Rehabilitative Services- OSERS)의 정의에 의하면, “학교에서 직업 생활로의 전환이란 고용으로 이끄는 다양한 서비스와 경험을 포함

참고자료

· ◎ 김영환, 발달장애아동의 기능적 생활중심 교육과정 편성과 운영방안 탐색, 특수교육연구, 경기 : 국립특수교육원, 1994
· ◎ 권희자, 생활환경중심 전환교육 프로그램이 정신지체 고등부 학생의 지역 사회생활 능력에 미치는 효과, 현장특수교육연구보고서, 1999
· ◎ 국립특수교육원, 장애 학생의 학교에서 사회로의 전환 방안, 국립특수교육원, 2000
· ◎ 안병즙, 특수학교 직업교육, 특수학교 교육과정 운영자료, 교육부, 1993
· ◎ 이효자·박희찬, 경도장애학생 전환교육의 실제(Ⅱ), 국립특수교육원, 1997
· ◎ 이승훈, 전환교육의 실태 및 인식에 관한 조사연구, 석사학위논문, 대구대학교 특수교육대학원, 2004