전환교육의 의미와 목표, 개별화전환교육계획(ITP)의 특징, 개별화전환교육계획(ITP)의 이해, 개별화전환교육계획(ITP)의 과정, 개별화전환교육계획(ITP)의 사례로 본 향후 개별화전환교육계획(ITP)의 제고 방안

소개

전환교육의 의미와 목표, 개별화전환교육계획(ITP)의 특징, 개별화전환교육계획(ITP)의 이해, 개별화전환교육계획(ITP)의 과정, 개별화전환교육계획(ITP)의 사례로 본 향후 개별화전환교육계획(ITP)의 제고 방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 전환교육의 의미

Ⅲ. 전환교육의 목표

Ⅳ. 개별화전환교육계획(ITP)의 특징

Ⅴ. 개별화전환교육계획(ITP)의 이해

Ⅵ. 개별화전환교육계획(ITP)의 과정
1. 개별화 전환교육팀 구성
2. 학생에 대한 정보수집 및 분석
3. 개별화 전환교육 계획 작성
4. 전환교육 계획 실시 장소

Ⅶ. 개별화전환교육계획(ITP)의 사례
1. 유․초등부(진로인식 단계)의 개별화 전환교육 계획
1) 기본 방향
2) 실천 방법
3) 전환교육의 내용
2. 중학부(진로탐색 단계)의 개별화 전환교육 계획
1) 기본 방향
2) 실천 방법
3) 전환교육의 내용
3. 고등부나 전공과(진로준비 단계)의 개별화 전환교육 계획
1) 기본 방향
2) 실천 방법
3) 전환교육의 내용

Ⅷ. 향후 개별화전환교육계획(ITP)의 제고 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

장애학생은 진로발달 단계인 진로인식, 진로탐색, 진로준비, 직업배치가 순차적이고 계열적으로 이루어지지 못하는 경우가 많다. 발달 장애인의 경우 직업배치 후 진로탐색이나 진로준비가 이루어지는 방안도 모색될 수 있으며, 진로탐색이나 진로준비가 동시에 이루어질 수도 있다. 고용 형태 또한 경쟁고용, 지원고용, 직업훈련, 보호작업장 등 다양한 형태로 나타날 수 있다. 따라서 특수학교의 직업교육은 직업준비, 직업배치의 최종 준비가 아닌 진로인식, 탐색, 준비, 배치의 전과정을 다루어야 하는 의미에서 전환기 교육으로서의 교육활동이 계획되어야 한다.
전환교육은 자립적인 일상생활에 필요한 능력으로 개인생활비 관리, 가정용품 선택 및 관리, 안전성에 대한 인지, 양육, 음식준비, 식사, 의류 선택 및 손질, 취미, 여가활동에 참여, 지역사회 참여 능력 등에 대한 교육을 말하며, 개인의 사회적 능력으로는 자아개념 성취, 자신감 획득, 사회적으로는 책임감 있는 행동, 상호 유대관계 유지, 문제해결 능력 성취, 다른 사람들과의 적절한 대화로 원만한 대인관계 형성 등이다. 취업능력의 내용으로는 Brolin이 주장하는 생활중심 진로교육과정을 참고하여 직업선택에 관한 인지 및 탐구, 직업선택 및 계획, 적절한 작업습관과 행동 제시, 취업 탐구, 직업확보 및 유지, 충분한 신체 및 손 기능 발달, 전문 직업 기술 획득 등을 들 수 있다.
개별화 전환교육의 내용은 장애학생에 대한 이해와 직업세계에 대한 이해, 그리고 학생의 현재수준을 파악하여 그에 따른 내용으로 구성하여야 한다. 전환교육에서 장애학생의 취업을 위한 여러 서비스(고등교육, 직업훈련, 지원고용 등)들이 중심이 되지만 성인기 지역사회

참고자료

· 고은정, 정신지체 특수학교 직업교육 실태조사, 서울 : 단국대학교 석사학위 청구논문, 1997
· 박희찬, 지체장애인 전환과정 결과분석, 특수학교 고등부 졸업생의 취업을 중심으로, 직업재활연구 제3집, 한국직업제활학회, 1993
· 신현기, 사회적 능력훈련, 특수교육방법 및 전략, 서울 : 특수교육, 1994
· 이나미·윤정원, 특수아동 직업교육 효율화 방안 연구, 서울 : 한국교육개발원, 1991
· 이효자·박희찬, 경도장애학생 전환교육의 실제(Ⅱ), 국립특수교육원, 1997
· 정동영, 장애학생의 지역사회 참여를 위한 전환전략 탐색, 특수교육연구, 1998