전환교육(특수, 장애인직업)의 정의, 전환교육(특수, 장애인직업)의 현실과 내용, 전환교육(특수, 장애인직업)의 계획과 과정, 전환교육(특수, 장애인직업)의 전략, 향후 전환교육(특수, 장애인직업)의 과제 분석

소개

전환교육(특수, 장애인직업)의 정의, 전환교육(특수, 장애인직업)의 현실과 내용, 전환교육(특수, 장애인직업)의 계획과 과정, 전환교육(특수, 장애인직업)의 전략, 향후 전환교육(특수, 장애인직업)의 과제 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 전환교육(특수, 장애인직업)의 정의

Ⅲ. 전환교육(특수, 장애인직업)의 현실

Ⅳ. 전환교육(특수, 장애인직업)의 내용

Ⅴ. 전환교육(특수, 장애인직업)의 계획
1. 공식적인 개별화된 전환교육 계획
2. 전환교육 계획을 위한 평가
3. 목표의 설정

Ⅵ. 전환교육(특수, 장애인직업)의 과정
1. 제1단계 : 전환교육의 투입으로서 특수교육
1) 기능적 생활중심의 교과
2) 통합된 학교 환경 및 지역사회 중심의 서비스 제공
2. 제2단계 : 개별화 전환교육의 계획
1) 개별화 전환교육계획의 수립
2) 전환교육 계획을 위한 평가
3. 제3단계 : 전환교육의 결과(성과)
1) 취업
2) 주거
3) 여가
4) 이동

Ⅶ. 전환교육(특수, 장애인직업)의 전략

Ⅷ. 향후 전환교육(특수, 장애인직업)의 과제

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

장애학생들을 위한 지역사회 고용에 대한 준비로서 전환교육 프로그램이 보다 실제적으로 계획되어야 한다는 것이 최근에 특히 강조되고 있다. 따라서 발달장애학생들에게는 전환교육에서 직업-관련 기술을 훈련시키는 일이 그들의 성공적 성인 생활의 관건이라고 생각된다. 최근에 특수교육에서 전환교육의 의미와 그 중요성이 부각되기 시작하였다. 전환교육은 한 장애학생이 학령기에서 받아 온 장시간의 특수교육의 성과를 나타내는 한 지표인 학교 졸업 후의 “고용기회” 여부에 따라 그 성공여부가 결정되는 인식이 증가되고 있다. 또한, 특수교육의 궁극적인 질은 장애학생이 학교졸업 이후 성인기의 “삶의 질”에 긍정적인 결과를 초래하는 것으로 평가되어야 한다는 사고가 확산되어 가고 있다.
학교에서는 성공적 직장 적응을 기대한 발달장애인이 직업현장에서의 적응에 실패하는 이유는 무엇보다 익숙한 가정․학교 사회에서 생존 경쟁이 치열한 산업현장에서의 환경변화가 학생들에게 부적응 현상을 유발시키기 때문이다. 이것은 학교와 사업체의 서로 다른 요구에서도 알 수 있다. 가정과 학교 입장에서는 회사가 발달장애인의 특성을 고려하여 낮은 수준에서부터 점진적인 방법으로 기술 지도를 해 주고 칭찬과 격려를 많이 해서 적응할 수 있도록 돕기를 요구한다. 반면 사업체에서는 필요한 수준 높은 인력을 공급해 달라고 요청하여 각기 다른 주장을 제시한다.
이상에서 살펴본 바와 같이 입장을 달리하는 발달장애 학생들과 사업체의 집단 사이에서 전환 교육활동이라는 다리를 놓아 발달장애 학생들이 학업에서 직업으로의 전환에 쉽게 적응할 수 있도록 직업전환 교육에 매진해야 할 것이다. 또한, 지역사회 고용의 준비로서 전환 프로그램이 보다 실제적이고 구체적으로 계획되어야 할 것이다. 발달장애학생들에게 직업생

참고자료

· 김수천(1999), 교육과정과 교과, 교육과학사
· 김진호(2002), 장애학생의 전환교육을 위한 지역사회훈련프로그램의 필요성과 적용방안, 특수교육학연구
· 이태영 편(1980), 최신 특수교육의 원리, 대구 : 대구대학교 출판부
· 이효자 외(1996), 특수교육요구학생 진로교육 강화방안, 국립특수교육원
· 이효자, 장애학생 전환교육
· 황윤의, 장애학생의 전환·직업·진로교육, 성남공업고등학교교사