우리나라 에서는 사교육을 완화하고 고등학교 교육을 정상화하기 위해 대학 입시에서 입학사정관제 를 도입한바 있다. 입학사정관제의 장, 단점에 대해 분석하고 입학사정관제의 확대가 사교

소개

중간고사 과제물 한국사회의 문제 B형입니다. 서론, 본론, 결론의 형식을 취하였습니다. 학교자료와 함께 교과서를 참고하였습니다. 그 밖에 인터넷과 타 대학의 자료도 인용했습니다. 끝까지 최선을 다하시고 좋은 결과 있으시기를 바랍니다.

목차

I. 서론

II. 본론
1. 대입전형의 패러다임 전환
2. 입학사정관제의 성공조건
3. 입학사정관제 도입으로 인한 장점
(1) 고등학교 교육의 정상화에 기여
(2) 잠재력 큰 인재 선발 통해 대학 발전에 큰 도움
(3) 대입 제도 선진화와 국민 신뢰 회복
4. 입학사정관제 도입으로 인한 단점과 쟁점사항

III. 결론

VI. 참고문헌

본문내용

I. 서론

선진국들은 이미 90년대 이후 대학의 경쟁력 강화를 위해 지속적으로 노력해 오고 있다. 우리나라도 다양한 고등교육 정책 사업을 통해 대학경쟁력을 높이려고 하였지만 아직은 상당히 취약한 편이다. 근래 자료에서 보더라도 세계 200개 대학에 국내대학은 2-3개 정도만이 언급될 정도로 우리 대학의 국제경쟁력은 상당히 낮다.
그동안 대학운영 전반에 대한 정부의 과도한 규제정책이 주를 이루어 왔으나 새로운 종부가 들어서면서 고등교육분야에서 자율과 경쟁을 정책기조로 설정하고 있다. 대학의 자율권 보장과 경쟁력 강화는 높은 상관관계를 가진다. 대학자율화는 대학경쟁력 확보의 선결조건이며, 대학이 경쟁력을 갖추기 위해서는 자율과 창의성에 바탕을 준 대학운영이 전제되어야 한다. 우리의 고등교육정책사를 보면. 학문의 자유와 대학의 발전을 촉진하기 위한 목표 아래, 대학의 자율성과 책무성의 이념 간에 끊임없는 논쟁이 지속적으로 이루어져 왔다. 두 이념의 적절한 조화 속에서 대학입시를 포함한 고등교육정책이 추진되어야 함에도 불구하고, 그 동안은 대학의 자율성 보장보다는 공공성 확보에 보다 더 중점을 두어 책무성을 강조하여 온 것이 사실이다.
대학자율권의 기초는 학생선발권이고, 이는 입학전형에 있어서 대학들이 자율적으로 설립목적이나 교육목적에 맞는 인재 상을 정립하고 그에 맞는 학생을 주체적으로 선발하는 것이다. 그 기본방향은 다양화, 특성화, 개방화라고 할 수 있다. 먼저 입학전형의 다양화는 학생선발 패러다임의 변화라고 할 수 있다. 공교육 활성화에 기여할 수 있는 입학전형 방법의 다양화를 촉진하여 입학사정관재와 같은 새로운 패러다임의 학생선발체제의 정착을 지원하는 것이다. 이를 통해 성적중심의 학생선발 일변도에서 탈피하여 다양한 학생성취 과정이나 교내 및 교외 활동 등 전반적인 학교생활을 모니터링 해 나가는 것이다.



III. 결론
입학사정관제도의 추진배경과 의도한 목적을 달성하기 위해서는 무엇보다도 대학 구성원의 의식변화가 있어야 된다. 정부에서 추진하고 있는 자율화정책에 따라서 이제는 대학들이 여기에 대한 해결책과 방안들을 제시해야 한다. 학생과 학부모가 신뢰할 수 있는 입학사정관 제도의 시행을 위해 대학이 스스로 입학사정관의 전문성 확보, 전형의 투명성, 결과의 공정성 확보에 많은 노력을 경주해야 할 것이다.
또한 입학사정관이 전문성과 제도의 운영 효율성을 고려한 합리적인 제도운영 방침이 확보되어야 한다. 대학에서 필요한 우수인재를 선발하기 위해 정부의 지원에 의존한 입학사정관제도 운영보다는 체계적이고 다양한 인재 확보와 대학경쟁력을 갖기 위해서 장기적인 전략적 계획이 대학 자체적으로 마련되어야 한다.
따라서 입학사정관제도에 기초한 대학학생선발 자율권의 기본 방향을

참고자료

· 참고문헌
· 강태중, ‘대학입학 전형 자율화의 바른 길 모색: 대학과 정부의 역할’, 대입자율화시대의 대 입전형제도 발전방향, 서울한국교육개발원, pp23-44.
· 김정희, ‘입학사정관 도입의 의의’, 대학입학자율화와 입학사정관제도, 대학교육 156호, 서 울: 한국대학교육협의회 ,pp7-11.
· 정진곤 외, 2008년 이후 대학입학정책 개선방향에 관한 연구, 서울: 한국대학교육협의회.
· 양성관 외, 대학입학사정관제 지침서 개발, 서울: 한국대학교육협의회.