Lowenfeld의 철학, 사상, 회와,유아의 발달단계

소개

Lowenfeld의 철학, 사상, 회와,유아의 발달단계

목차

" 로 웬 펠 드 "
1. 아동의 그림에 대한 이해
2. 로웬펠드의 배경
1) 빅터 로웬펠드 (Victor Lowenfeld, 1903~1960)
2) 로웬펠드의 사상적 배경
3. 창의적인 작품의 중요성
4. 주요 학문적인 업적에 따른 철학
5. 미술 교육에 대한 견해
6. 로웬펠드의 미술교육사상
1)어린이와 미술의 관계
7. 로웬펠드(로웬필드)의 아동미술 표현의 발달단계
및 지도법
1) 난화기(끄적거리기) : 2~4세
2) 전도식기 : 4~7세
3) 도식기 : 7~9세
4) 형태적 사실기(또래집단기,여명기) : 9~11세
5)의사실기 : 11~13세
6) 결정기(사춘기) : 13~17세
8. 동기부여와 지도방법
9. 시각형과 촉각형
10.교사의 역할
11. 로웬펠드 사상의 비판과 시사점
12. 결론
13. 참고자료

본문내용

4. 주요 학문적인 업적에 따른 철학
어린이의 창의성과 정신적 성장에 관심을 가지고 어린이들의 실제 작품을 근거로 하여 많은 수강생을 지도하였고, 어린이 작품을 읽는 법, 미술 활동의 교육적 의의, 실천과 조사 연구 활동 연계의 중요성에 관한 흥미와 관심을 배양시키기에 전력하였다. 어린이의 창의적, 정신적 성장을 위해 미술이 중요한 매개체가 된다고 보았다. 따라서 그는 아동의 관점에서 아동 미술을 이해하고 자유로운 자기 표현을 위한 환경의 제공과 격려를 강조하였으며, 표현 활동 과정을 중요시하였다.
아동의 미술 표현 능력은 일정한 발달 단계를 거치므로 단계에 맞는 동기 부여가 이루어지고 주제와 재료 등이 제시되어야 한다고 보았다.
로웬펠드가 주장하는 어린이들의 발달은 전체론적 특징을 갖고 있다. `전인적 어린이`라는 진보주의자의 생각에 근거하여 어린이의 그림에 관한 형식과 내용이 그의 특별한 사회 발달 단계에 의해 영향을 받는다고 지적하였다. 그는 어린이의 생각은 어른의 생각과 다르므로 표현 또한 다를 수밖에 없다는 사고에 기초하여 어린이의 측면에 서서 미술 교육을 구체화 시켰다.
아동미술교육에 영향을 준 연구자 로웬펠드!
로웬펠드는 대부분 단순하고 실용적인 지식의 습득을 강조한 교육을 반대했다.
단편적인 지식의 습득으로부터 사회에서 필요한 인재들이 길러질 것이라고 생각한 당시의 통념을 비판했다. 그는 아이들의 ‘창의성’을 강조했다. 여기에서 나타나는 창의성(창의적 활동)이란 감수성, 유창성, 융통성, 독창성, 재정의하고 재구성하는 능력, 추상하는 능력, 종합하는 능력, 조직하는 능력 등이다. 그는 아동들의 창의성을 막고, 의존적인 경향을 부여하는 틀에 박힌 교재를 좋아하지 않았다. 또한, 교사의 역할과 그 중요성을 강조했다. 교사들의 강요하지 않는 자세와 아동이 미술에 대한 자연스러운 동기부여를 도와주는 역할을 중시했다.

참고자료

· 오종숙(2000), 유아미술교육의 이론과 실제, 양서원
· 서울교육대학교 미술교육연구회(1997), 유아미술교육학, 학문사
· 로웬펠드, 브리테인(1998), 인간을 위한 미술교육-어린이와 청소년을 중심으로, 미진사
· 이숙재 외 2인(2002), 유아 미술 교육, 창지사
· 최 (1993), 로웬펠드와 아이스너의 미술교육사상 및 방법론에 관한 비교연구