집단탐구수업(학습)의 정의와 특성, 집단탐구수업(학습)의 적용시 유의점과 장단점, 집단탐구수업(학습)의 기본가정, 집단탐구수업(학습)의 전개형태, 집단탐구수업(학습)의 과정, 집단탐구수업(학습)의 실제 분석

소개

집단탐구수업(학습)의 정의와 특성, 집단탐구수업(학습)의 적용시 유의점과 장단점, 집단탐구수업(학습)의 기본가정, 집단탐구수업(학습)의 전개형태, 집단탐구수업(학습)의 과정, 집단탐구수업(학습)의 실제 분석

목차

Ⅰ. 집단탐구수업(학습)의 정의

Ⅱ. 집단탐구수업(학습)의 특성

Ⅲ. 집단탐구수업(학습)의 적용시 유의점

Ⅳ. 집단탐구수업(학습)의 장점과 단점
1. 장점
2. 단점

Ⅴ. 집단탐구수업(학습)의 기본가정

Ⅵ. 집단탐구수업(학습)의 전개형태

Ⅶ. 집단탐구수업(학습)의 과정

Ⅷ. 집단탐구수업(학습)의 실제
1. 교과
2. 단원
3. 학습주제
4. 학습목표
5. 교수․학습 과정안

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 집단탐구수업(학습)의 정의

집단탐구 학습은 집단의 일원으로서 수업활동에 적극적으로 참여하도록 유도함으로써 학생들에게 지식이나 정보를 터득하고 조직하는 방법을 가르쳐 주려는데 근본 취지를 두고 있는 학습 형태이다. 이 학습 형태는 집단을 이루고 있는 학생들이 공동으로 문제해결 활동에 참여하는 동안에 다양한 주제를 효율적으로 다루는 방법뿐만 아니라 바람직한 사회적 기능을 학습시키는데 도움이 되는 학습 형태라 할 수 있다. 특히 도덕과나 바른생활과에서 학생들에게 요구되는 윤리적 정체성을 정립하기 위해서는 관련 자료나 정보를 스스로 수집하고 토론 과정을 거쳐 가치, 내면화하는데 적용할 수 있는 학습 형태이다.

Ⅱ. 집단탐구수업(학습)의 특성

과학과, 사회과와 같은 지식적인 교과뿐만 아니라 정의적인 특성 이 강한 도덕과에도 활용될 수 있는 방법이다. 체계적인 탐구 과정을 통해 과학적인 학문 방법을 익힐 수 있다.

Ⅲ. 집단탐구수업(학습)의 적용시 유의점

학습주제와 관련하여 습득해야할 학습 내용이 상당히 많을 때 모듬별로 탐구주제를 나누어 미리 조사하고 수업 때 정리하게 한다. 학습주제와 관련하여 조사․탐구할 자료가 충분히 있을 때 사전에 모듬별과제로 제시하여 그 모듬에서 주제를 나누어 조사해오게 한다. 모듬별 학습 때에는 교사가 모듬자료가 잘 선정되어있는지, 어떻게 조직 할 것인지, 모듬원 전체의

참고자료

· ◇ 박성익(1999), 탐구수업 모형, 수업 모형의 이론과 적용
· ◇ 이화여대교육공학과(1996), 교육방법 및 교육공학, 교육과학사
· ◇ 전라남도곡성교육청(1998), 열린교육과정·열린수업, 전라남도곡성교육청
· ◇ 정세구(1982), 탐구수업, 서울 : 배영사
· ◇ 한경자, 탐구학습의 원리와 지도