교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 원인, 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 성격, 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 현황, 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 사례, 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 극복 방안 및 제언

소개

교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 원인, 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 성격, 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 현황, 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 사례, 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 극복 방안 및 제언 고찰

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 원인
1. 교원 정년단축
2. 대학입시정책의 일관성 결여
3. 교육재정의 대폭적인 감축
4. 학교공동체의 약화

Ⅲ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 성격

Ⅳ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 현황

Ⅴ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 사례

Ⅵ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 극복 방안
1. 교육관계의 회복
2. 교사의 자율적 권한 확대
3. 학생 자치(自治)의 확대와 규범의 재확립
4. 선발제도 및 교육과정의 재편
5. 대안교육의 공적 조직화

Ⅶ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴) 관련 제언

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

교실위기 현상은 미시적으로는 아이들이 수업을 싫어하고 교사의 지도가 잘 먹히지 않아 나타나는 학교교육의 파행현상이지만 궁극적으로는 학교라는 형태로 조직화된 공교육 자체의 위기이다. 그것은 교실위기가 학교나 수업의 어떤 측면 - 실상을 제대로 모르는 자유주의자들이 이야기하듯 과도한 억압이나 획일성과 같은 측면 - 에 대한 거부나 회피(만약 그렇다면 우리는 개념 설정부터 다시해야 한다. 그 정도라면 교실위기나 학교붕괴가 아닌 ‘입시위주교육의 파탄’ 쯤이 알맞은 규정일 터이고 우리는 기쁜 마음으로 이 상황을 맞을 것이다. 그러나 과연 그러한가?)라기보다는 학교를 통해 주어지는 집단적 상황과 규범, 학습실천 자체에 대한 회피와 부적응의 성격이 짙고 어떠한 형태로든 공교육은 학교처럼 집단적 상황을 매개로 학습실천을 조직화하는 것일 수밖에 없으니까.(그런 차원에서 의미를 더욱 넓힌다면 사실은 교육 자체의 위기일 수도 있다. 일부 정보사회론자들은 벌써부터 ‘학교없는 세상’ 차원이 아닌 ‘교육없는 세상’을 이야기하고 있기도 하다.) 이 같은 공교육의 위기 상황을 맞아, 우리는 기본적으로 교육공공성을 지켜내고 넓힌다는 관점에서 교실위기 현상을 바라보아야 한다. 공교육이 아니고서는 민중교육권과 총체적이고 공동체적인 교육을 떠맡을 수 없기 때문이다. 또한 <공교육을 통한 교육공공성의 확장>만이 잘못된 교육제도와 과정, 교육환경을 개선함으로써 교실위기 현상을 해결하기 때문이다.

Ⅱ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 원인

1. 교원 정년단축

경제논리를 앞세운 정년단축은 전문직으로서의 교직의 특성을 무시한 것이며, 헌법, 교육기본법, 교원지위향상을위한특별법 등에 명시된 교원신분의 안정적 보장과 교원지위 우대정신에 정면으로 배치되는 것이다. 교원은 경제적 보수보다는 긍지와 사명감, 그리고 교직안정

참고자료

· 김상규(2001), 교육을 여는 사색, 교육현장의 과제와 대안, 선일문화사
· 노응원(1999), 한국교육의 실패와 개혁 : 논평, 한국개발연구원, KDI정책연구
· 이한(1998), 학교를 넘어서, 서울 : 민들레
· 이종각(2000), 21세기 학교와 교실, 어떻게 달라져야 하는가, 한국교육과정평가원, 창립2주년 기념 세미나 자료집
· 한국청소년개발원(1999), 학교붕괴 실태 및 대책 연구, 서울 : 한국청소년개방원
· 황갑진(2007), 인터넷에 나타난 교실붕괴 담론의 유형 시민교육연구 제33집, 경상대학교
· http://www.madang21.or.kr, 학교를 어떻게 살릴 것인가