과학적 탐구(과학탐구)의 정의, 특징, 과정과 과학적 탐구(과학탐구)의 순환학습모형, 과학적 탐구(과학탐구)의 발견학습모형과 가설검증학습모형, 과학적 탐구(과학탐구)의 경험학습모형과 STS학습모형 분석

소개

과학적 탐구(과학탐구)의 정의, 특징, 과정과 과학적 탐구(과학탐구)의 순환학습모형, 과학적 탐구(과학탐구)의 발견학습모형과 가설검증학습모형, 과학적 탐구(과학탐구)의 경험학습모형과 STS학습모형 분석

목차

Ⅰ. 과학적 탐구(과학탐구)의 정의

Ⅱ. 과학적 탐구(과학탐구)의 특징

Ⅲ. 과학적 탐구(과학탐구)의 과정
1. 관찰
2. 분류
3. 측정
4. 예상
5. 추리
6. 문제 인식
7. 가설설정
8. 변인통제
9. 자료 변환
10. 자료 해석
11. 결론 도출
12. 일반화

Ⅳ. 과학적 탐구(과학탐구)의 순환학습모형

Ⅴ. 과학적 탐구(과학탐구)의 발견학습모형
1. 탐색 및 문제파악
2. 자료제시 및 관찰탐색
3. 추가 자료제시 및 관찰탐색
4. 규칙성 발견 및 개념정리
5. 적용 및 응용

Ⅵ. 과학적 탐구(과학탐구)의 가설검증학습모형

Ⅶ. 과학적 탐구(과학탐구)의 경험수업모형

Ⅷ. 과학적 탐구(과학탐구)의 STS학습모형

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 과학적 탐구(과학탐구)의 정의
탐구란 무엇인가? 여기에 대해서 많은 사람들이 여러 가지 정의를 내리고 있는데, 탐구에 관한 견해를 소개하면, Dewey(1938)는 “탐구란 하나의 애매 불명료한 상황을 명료하게 통일된 상황에로 지도 통제하는 변형 작용인 것이다.”정의 했으며, Suchman(1960)은 “탐구한 학생들 스스로 어떤 자연 현상을 설명하는 가설을 터득하는 것이다.”라고 정의하였다. Willson(1974)은 “탐구란 문제를 유발하는 자극에 관하여, 그 변인(variables)과 속성(attributes)을 탐색하고 발견해 나가기 위해 수행되는 광범위한 활동이다”라고 정의했다. 위 정의에서 한 가지 주목할 만한 것은 탐구는 지식 자체가 아니라, 지식을 얻기 위한 과정, 방법 혹은 활동으로 표현되고 있다는 점이다. 전통적 과학 교육에서는 과학의 본질을 과학 활동의 결과 즉, 과학적 지식으로 보는 경향이 있었고, 따라서 지식 전달 위주의 암기 학습이 주류를 이루어 왔다. 그러나 탐구 학습 위주의 과학 교육에서는 이와는 대조적으로 과학의 본질을 과학 활동의 과정 즉 과학 지식을 산출해 내기까지의 과학적 방법으로 보며 이것이 주요한 과학 교육 목표로 강조된다.

Ⅱ. 과학적 탐구(과학탐구)의 특징
탐구과정을 통해 탐구능력, 사고력, 창의력을 신장시킬 수 있는 탐구학습의 특징을 다음과 같이 요약할 수 있다.
(가) 학생들로 하여금 자연의 사물현상을 주체적으로 다루게 하고 자연을 탐구하는 과정을 통하여 과학적 지식을 획득하도록 하는 것이다.
(나) 자연을 조사하는데 필요한 탐구능력의 육성을 목표로 하는 것이다.
(다) 자연을 인식하기 위한 기초가 되는 과학적 개념을 효과적으로 형성하려고 시도하는 점이다.
(라) 미지의 자연을 탐구하려는 적극적인 태도를 육성하는데 있다.

Ⅲ. 과학적 탐구(과학탐구)의 과정
⇒ ①관찰 → ②분류 → ③측정→ ④예상→ ⑤추리→ ⑥문제 인식→ ⑦가설설정→ ⑧변인 통제→ ⑨자료 변환→ 결론 도출→ 일반화
탐구 과정의 요소를 살펴보면 다음과 같다.

참고자료

· 김진규 : 교육과정과 교육평가, 동문사, 2006
· 박성익 : 탐구수업 모형, 수업 모형의 이론과 적용, 1999
· 박승재 : 과학교육, 교육과학사, 1985
· 이희도 외 : 수업의 이론과 실제
· 정연장 : 탐구방법 적용의 실태 분석에 관한 연구, 석사학위 논문, 경기대학교, 1990
· 하병권·최명재·이용복·고영신·구덕길·권차순·배영부·최홍관·김재영 : 과학과 교육, 형설출판사, 1997