한국(우리나라)의 교육선발과 시험의 사회문화적 성격

소개글

교직 교육학 자료 입니다.

목차

1.교육선발
1) 입학선발제도의 변천
2) 우리나라 교육선발제도의 특성


2. 시험의 교육적 기능과 사회적 기능
1) 시험의 교육적 기능
2) 시험의 사회적 기능

본문내용

1.교육선발

1) 입학선발제도의 변천
2) 우리나라 교육선발제도의 특성

(1) 입학단계에서의 선발
진급선발과 졸업선발이 없이 입학단계에서의 선발만 실시할 뿐이다.
중학교입학선발은 1969년 폐지되었고, 현재는 고등학교와 대학입학선발만 남아있다.

⇨ 한국의 교육은 ‘품질관리’가 이루어지지 않고, ‘품질증명’이 없는 교육이다.

(2) 집중선발
교육선발이 분산되어 있지 않고 한 시점에 집중되어 있는 것이 특징이다.

⇨ 대학 입학시에 한차례 뿐인 선발.
이 한번으로 16년 과정이 실패하기도 하기 때문에 학생과 학부모는 대학 입시에 사생결단을 하고 덤빈다.

(3) 상대적 경쟁선발
학교교육에 절대기준이 없고, 유일한 선발 포인트인 대학입시가 지극히 단순화된 상대기준
평가에 의해 당락을 결정하는 것

⇨ 상대적 성적으로만 학생을 평가하기 때문에 학생 간의 경쟁이 조장된다.
상대적 평가는 평가기준의 질적 다양화를 억제하고, 오히려 평가기준을 질적으로 단순화 시키는 경향을 띰.

(4) 상급학교에 의한 선발
입시주체가 상급학교이다.

⇨ 대학입시에 포함되는 과목의 종류가 고등학교 시간표를 결정한다. 출제경향이 수업의 내용을 결정한다.

(5) 객관적 시험선발
우리나라 교육선발제도의 특징은 객관식 평가방식이다.

⇨ 수험생의 주관적 답안작성을 배제, 권위주의적 사회구조에 순응하는 인간형성.

참고 자료

없음